Ce este inclus în examinarea de screening. metoda de screening. Screening echipamente medicale

Screening-ul cancerului este căutarea unei creșteri maligne la o persoană care nu prezintă niciun simptom al unei tumori. În unele cazuri, astfel de teste ajută la detectarea bolilor pe stadiu timpuriu când multe tipuri de cancer pot fi complet vindecate. Apariția plângerilor la un pacient poate indica creșterea și răspândirea unui neoplasm malign și, în consecință, un prognostic înrăutățit pentru pacient. Studiile de screening pot reduce mortalitatea prin cancer.

Opțiuni de testare de screening

• anchetă medicală (chestionar) și examen
• analize de laborator (examinarea țesuturilor, urinei, sângelui, fecalelor)
• tehnici imagistice medicale (examinări care vă permit să obțineți o imagine organe interne)
• studii genetice care vizează identificarea mutațiilor care pot duce la dezvoltarea tumorilor

Contra și riscurile studiilor de screening

Screening-ul nu ajută întotdeauna la detectarea cancerului în stadiile incipiente și multe teste au șansa de apariție a oricăror complicații. Este important să știm, în primul rând, dacă studiul și-a dovedit eficacitatea în reducerea mortalității prin cancer și, în al doilea rând, să fim conștienți de posibilele riscuri în realizarea acestuia.

De exemplu, colonoscopia sau sigmoidoscopia sunt efectuate ca screening pentru cancerul de colon, dar acestea sunt studii medicale grave și neplăcute pentru pacient, în care, în special, sunt posibile leziuni ale mucoasei intestinale și sângerări.

Screeningul dă uneori rezultat fals pozitiv, adică testul arata ca exista cancer, iar dupa studii suplimentare, tumora nu este depistata. În același timp, procedurile medicale sunt prescrise pentru o examinare detaliată, care duc la sentimente de înțeles din partea unei persoane și a rudelor sale, sunt adesea costisitoare și pot provoca complicații în sine.

Este posibil și un rezultat fals negativ, de ex. rezultatul testului este normal, dar între timp există cancer. În acest caz, oamenii amână adesea o examinare detaliată, chiar și atunci când apar simptome.

În unele cazuri, depistarea cancerului ca urmare a screening-ului nu prelungește sau îmbunătățește viața persoanei examinate. Există tipuri de cancer care rareori amenință viața pacientului sau aproape că nu sunt însoțite de nicio plângere. Dar dacă cancerul este găsit în urma testului, ei încep să-l trateze. Nu există nicio modalitate de a stabili cu exactitate dacă terapia începută în astfel de cazuri prelungește sau nu viața pacientului. Dar se știe despre cantitate crescută sinuciderea în rândul adolescenților și adulților în primul an după diagnosticul de cancer. Da, și în tratamentul cancerului, dezvoltarea severă efecte secundareși probleme psihologice grave. Deci, în anumite cazuri, setarea diagnostic precis iar tratamentul continuu nu crește probabilitatea de vindecare.

Este mai bine să luați o decizie cu privire la participarea la un program de screening după ce ați analizat informații detaliate atât despre testele în sine, cât și despre ceea ce va da rezultatul acestora unei anumite persoane. Și este necesar să se compare beneficiile așteptate ale diagnosticării precoce a tumorii și riscurile potențiale ale supradiagnosticului și retratării.

Obiectivele programelor de screening

Testul ideal ar trebui:

1. Găsiți tumora înainte să apară orice simptom
2. Detectați acele tipuri de cancer care răspund bine la terapie atunci când sunt diagnosticate într-un stadiu incipient
3. Nu da rezultate fals pozitive și fals negative
4. Reduceți decesele cauzate de cancer.

Testele de screening nu diagnostichează cancerul. Dacă rezultatul testului nu corespunde normei, se efectuează examinări suplimentare, până la o biopsie pentru un diagnostic precis.

Unele teste de screening sunt concepute pentru a identifica factorii de risc ai unei persoane anumite tipuri cancer. Prezența lor nu înseamnă că tumora va crește cu siguranță, la fel cum absența lor nu înseamnă că nu va exista o patologie oncologică.

Există studii doar pentru acele persoane care au factori de risc pentru cancer:

• diagnosticul anterior de malignitate
• diagnosticul de cancer la două sau mai multe rude de sânge
• anumite mutații genetice asociate cu cancerul.

Pentru grupurile de risc, studiile de screening sunt efectuate mai des sau încep să fie efectuate mai mult vârstă fragedă. Una dintre sarcini este de a identifica noi grupuri de risc pentru tipuri variate patologie.

Programele naționale de screening diferă în funcție de nivelul de dezvoltare medicală și de oportunitățile economice, precum și de datele privind morbiditatea și mortalitatea. Testele se schimbă în timp, deoarece noile metode au performanțe mai mari.

Lista de studii dovedite că reduc decesele cauzate de cancer

(conform Institutului Național al Cancerului, SUA)

Colonoscopia, sigmoidoscopie și metode extrem de sensibile pentru detectarea sângelui în scaun- pentru cancerul de colon. În timpul colonoscopiei și sigmoidoscopiei, medicul are posibilitatea de a detecta polipii intestinali și de a-i îndepărta înainte ca aceștia să degenereze în tumoră canceroasă. De obicei, examinările endoscopice ale intestinului sunt recomandate ca screening la vârsta de 50 până la 70 de ani.

Tomografie pulmonară spirală în doză mică folosit ca test de screening pentru fumătorii înrăiți cu vârsta cuprinsă între 55 și 74 de ani.

Mamografie efectuate la femei cu vârsta cuprinsă între 40 și 74 de ani pentru depistarea precoce a cancerului de sân. Metoda reduce semnificativ mortalitatea cauzată de această boală, mai ales la grupul de peste 50 de ani.

Test Papanicolau și teste pentru papilomavirus uman reduce incidența cancerului de col uterin, deoarece celulele atipice sunt detectate înainte de dezvoltarea tumorii. Mortalitatea din această patologie este în scădere constantă. Aceste studii se recomandă a fi efectuate cu regularitate, de la vârsta de 21 până la 64 de ani.

Alte teste de screening

Determinarea alfa-fetoproteineiîn sânge, împreună cu ultrasunetele hepatice, este utilizat ca screening pentru cancerul de ficat cu risc crescut de a-l dezvolta.

RMN al glandelor mamare utilizat pentru mutații ale genelor BRCA1 sau BRCA2. Acest grup are un risc foarte mare de cancer de sân și alte afecțiuni maligne.

Determinarea markerului tumoral CA-125în sânge se face adesea împreună cu ecografia transvaginală a organelor genitale feminine pentru depistarea precoce a cancerului ovarian, mai ales la un risc crescut de apariție a acestei boli.

Autoexaminarea sânilor și examenul medical al sânilor nu reduce mortalitatea prin cancer de sân. Desigur, atunci când se detectează o formațiune în glanda mamară, este necesar examen complet pentru a pune un diagnostic.

Test de sânge pentru marker PSAîmpreună cu o examinare rectală digitală a glandei prostatei vă permite să detectați o tumoare de prostată într-un stadiu incipient.

Efectuați regulat examinarea pielii adesea recomandat persoanelor cu risc crescut de cancer de piele. Deși o astfel de autoexaminare nu reduce mortalitatea din neoplasmele maligne ale pielii și duce uneori la supradiagnostic, modificări ale formei și culorii alunițelor, apariția unor noi sau ulcerații pe piele este un motiv pentru a consulta un medic.

Ecografia transvaginala vă permite să obțineți o imagine a ovarelor și a uterului, ceea ce este important pentru femeile cu risc crescut de cancer ovarian (cu o mutație BRCA1 sau BRCA2) sau cancer endometrial (cu sindrom Lynch).

Detectarea precoce a tumorilor maligne este foarte importantă pentru a reduce mortalitatea, iar dacă este detectat precancer, morbiditatea.

Acesta este un set minim de cercetări medicale care vizează identificarea bolilor în stadiile incipiente, precum și identificarea factorilor de risc care contribuie la apariția bolilor.

Se numește screening control medical oameni sanatosi de orice vârstă, indiferent de sex, pentru diagnosticarea în timp util a celor mai frecvente boli.

5 motive pentru a fi testat!

Precautia este ca o inarmare.
1. Un set complet de examinări într-un singur loc în 2 ore.
- 1 oră- prima zi dimineața pentru efectuarea testelor si trecerea ultrasunetelor, studii instrumentale.
- 1 oră- a 2-a zi de examinare și consultare cu un medic specialist, pe baza rezultatelor cercetării, în timpul care vă este convenabil.
2. Abordare individuală a fiecărui pacient.
3. Detectarea și prevenirea dezvoltării bolilor într-un stadiu incipient.
4. Economisirea costului tratamentului în viitor (nu începeți boala).
5. Câștigarea încrederii în tine și în viitor (verifică-te și calmează-te).

* când treceți la noi un control medical periodic (preliminar) SAU când treceți mai multe examinări - reducerea este de 850 de ruble de la FIECARE screening.

Ce obțineți după finalizarea programului?
- Pașaport de sănătate cu o evaluare a stării corpului dumneavoastră.
- Recomandările medicilor pentru observație ulterioară.

Orice boală este mai ușor de prevenit decât de vindecat!

Diagnosticare „Sănătatea bărbaților”

Pentru bărbații peste 40 de ani, un examen anual de prostată ar trebui să fie obligatoriu. Și cu cât bărbatul este mai în vârstă, cu atât această analiză devine mai importantă. Până la vârsta de cincizeci de ani, mai mult de 50% din populația masculină a suferit deja prostatita. Iar cancerul de prostată este a doua cauză de deces.

Diagnosticare „Sănătatea bărbaților”- un set minim de studii, deoarece bolile de prostată depistate în stadiile incipiente sunt vindecate cu succes, și metode moderne terapia previne recidiva.

Diagnostice „Sănătatea femeii”


După cum arată statisticile, modul greșit de viață, ecologia proastă și, în mod ciudat, progresul au devenit „vinovații” faptului că boli periculoase a început să „devină mai tânăr”, luând viețile femeilor care nici măcar nu sunt de vârstă mijlocie. Și una dintre cele mai multe cauze comune mortalitatea la femeile de vârstă fertilă medicii numesc cancer de sân și cancer de col uterin. Pericolul acestor boli este în cursul lor asimptomatic. De aceea, examinările oncologice preventive regulate de către un ginecolog sunt atât de importante pentru toate fetele și femeile de orice vârstă, fără excepție!

Diagnostice „Sănătatea femeii”- un set minim de studii, deoarece nu numai funcția reproductivă depinde de starea sistemului reproducător feminin corp feminin, dar și funcționarea corpului feminin în ansamblu, apariția unei femei, starea emoțională, succesul în viață.

Boala cardiovasculară este acum considerată cea mai frecventă cauză de deces la oameni. Estimată în 2008 din boli a sistemului cardio-vascular 17,3 milioane de oameni au murit în lume (30% din totalul deceselor). Se estimează că aproximativ 23,6 milioane de oameni vor muri din cauza BCV până în 2030, mai ales din cauza bolilor de inimă și a accidentului vascular cerebral, care până atunci vor fi principalele cauze de deces în populație.

Diagnostic „Evaluarea riscului de a dezvolta boli ale sistemului cardiovascular”- calculul probabilității de a dezvolta boli cardiovasculare care pot duce la deces în decurs de 10 ani, în vederea formării strategiei corecte de tratare și/sau prevenire a bolilor de inimă și a complicațiilor acestora.

Ziua 1 dimineața - testare, ecografie, examinări instrumentale și consultație cu un oftalmolog.

Diagnosticul sistemului digestiv

Statisticile spun că cel puțin 90% din populația adultă, într-un fel sau altul, are nevoie de monitorizare regulată de către un gastroenterolog. Simptomele bolilor gastrointestinale sunt foarte diverse și depind direct de organul afectat.

Cauzele bolilor sistem digestiv se înmulțesc și depind direct de stilul de viață, dietă, obiceiuri, starea emoțională - lista este nesfârșită.

Diagnosticul „Bolilor sistemului digestiv”- un set minim de studii pentru a exclude problemele grave ale sistemului digestiv pentru diagnosticarea precoce a bolilor și tratamentul în timp util.

Ziua 1 dimineata - testare si ecografie.

A 2-a zi - consultarea unui chirurg și a unui medic generalist pe baza rezultatelor cercetării la un moment convenabil pentru dvs.

Oameni care fumau macar, un pachet de țigări pe zi timp de treizeci de ani, trebuie testat pentru cancerul pulmonar.

Aproximativ 80% dintre pacienții cu cancer de plamani până la momentul diagnosticului, au un stadiu avansat local al procesului sau metastaze la distanță. Cancerul pulmonar este fatal în peste 90% din cazuri. În același timp, rata de supraviețuire la 5 ani după tratamentul cancerului pulmonar în stadiul I este de 70%, iar stadiul IV este mai mic de 5%. Prin urmare, diagnosticarea bolii în stadiile sale incipiente îmbunătățește rezultatele tratamentului și reduce numărul de decese.

Diagnosticul „aparatului respirator”- un set minim de studii pentru a exclude problemele grave sistemul respirator pentru diagnosticarea precoce a bolilor și tratamentul în timp util.

Ziua 1 dimineața - promovarea testelor și promovarea studiilor instrumentale.

A 2-a zi - consultarea unui medic generalist pe baza rezultatelor cercetării la un moment convenabil pentru dvs.

Diagnosticarea sistemului urinar

Sistemul urinar uman este o serie de organe care sunt necesare pentru funcționarea normală a tuturor sistemelor. Îndeplinește funcții excretoare, osmoreglatoare, metabolice și alte câteva funcții. Adesea, sub influența factorilor endogeni și exogeni, se dezvoltă boli ale rinichilor și ale tractului urinar, care afectează negativ funcționarea întregului organism. Cele mai frecvente patologii includ pielonefrita, cistita, colici renale, urolitiază, insuficiență renală.

Diagnosticul „sistemului urinar” - un set minim de studii pentru a exclude problemele grave ale sistemului urinar pentru diagnosticarea precoce a bolilor și tratamentul în timp util.

Ziua 1 dimineata - testare si ecografie.

A 2-a zi - consultarea unui medic generalist pe baza rezultatelor cercetării la un moment convenabil pentru dvs.

Diagnosticul bolilor glanda tiroida»

Bolile tiroidiene din punct de vedere al prevalenței sunt pe locul trei după patologii cardiovasculare si diabet. Disfuncțiile acestui organ afectează negativ metabolismul, starea sistemului cardiovascular, reproductiv și sistem nervos, afectează greutatea corporală, bunăstarea generală și devin cauza bolilor somatice.

Diagnosticul „bolilor tiroidiene”- un set minim de studii pentru a exclude problemele grave ale glandei tiroide pentru diagnosticarea precoce a bolilor și tratamentul în timp util.

Ziua 1 dimineata - testare si ecografie.

A 2-a zi - consultarea unui medic generalist pe baza rezultatelor cercetării la un moment convenabil pentru dvs.

Diagnosticarea „diabetului zaharat”

Bolile tiroidiene sunt pe locul trei ca prevalență după patologiile cardiovasculare și diabetul zaharat. Disfuncțiile acestui organ afectează negativ metabolismul, starea sistemului cardiovascular, reproductiv și nervos, afectează greutatea corporală, bunăstarea generală și provoacă boli somatice.

Diagnosticul „bolilor tiroidiene” - un set minim de studii pentru a exclude problemele grave ale glandei tiroide pentru diagnosticarea precoce a bolilor și tratamentul în timp util.

Ziua 1 dimineata - testare si ecografie.
A 2-a zi - consultarea unui medic generalist pe baza rezultatelor cercetării la un moment convenabil pentru dvs.

Când o femeie așteaptă un copil, trebuie să facă mai multe teste și să fie supusă unor examinări programate. Fiecare viitoare mamă poate fi dat recomandări diferite. Testul de screening este același pentru toată lumea. Despre el se va discuta în acest articol.

Studiu de screening

Această analiză este atribuită tuturor viitoarelor mame, indiferent de vârstă și statut social. Examinarea de screening se efectuează de trei ori pe parcursul întregii sarcini. În acest caz, este necesar să se respecte anumite termene limită pentru livrarea testelor.

Metodele de cercetare de screening sunt cunoscute de medicină, care sunt împărțite în două tipuri. Prima dintre acestea este analiza.Determină posibilitatea apariției diferitelor patologii la făt. A doua analiză este un studiu de screening cu ultrasunete. Evaluarea ar trebui să țină cont de rezultatele ambelor metode.

Ce boli relevă analiza?

Screening-ul în timpul sarcinii nu este o modalitate exactă de a pune un diagnostic. Această analiză nu poate decât să dezvăluie predispoziția și să stabilească procentul de risc. Pentru a obține un rezultat mai detaliat, este necesar să se efectueze un studiu de screening al fătului. Se atribuie numai atunci când riscurile posibilă patologie foarte inalt. Asa de, această analiză poate dezvălui posibilitatea apariției următoarelor boli:

În timpul examinării, medicul măsoară creșterea fătului, notează locația placentei. De asemenea, medicul trebuie să se asigure că copilul are toate membrele. Unul dintre punctele importante este prezența osului nazal și pe aceste puncte se va baza ulterior medicul atunci când va descifra rezultatul.

Al doilea sondaj

Screening-ul în timpul sarcinii în acest caz se realizează și în două moduri. În primul rând, o femeie trebuie să facă un test de sânge dintr-o venă și numai după aceea să fie supusă unei ecografii. Este de remarcat faptul că termenii stabiliți pentru acest diagnostic sunt oarecum diferiți.

Test de sânge pentru al doilea screening

În unele regiuni ale țării, acest studiu nu este realizat deloc. Singurele excepții sunt acele femei a căror primă analiză a dat rezultate dezamăgitoare. În acest caz, cel mai favorabil moment pentru donarea de sânge este în intervalul de la 16 la 18 săptămâni de dezvoltare fetală.

Testul se efectuează în același mod ca în primul caz. Calculatorul prelucrează datele și produce rezultatul.

Examinarea cu ultrasunete

Acest examen este recomandat pentru o perioadă de 20 până la 22 de săptămâni. Este de remarcat faptul că, spre deosebire de un test de sânge, acest studiu este realizat în toate instituțiile medicale din țară. În această etapă, se măsoară înălțimea și greutatea fătului. Medicul examinează și organele: inima, creierul, stomacul copilului nenăscut. Specialistul numără degetele de la mâini și de la picioare ale firimiturii. De asemenea, este foarte important să rețineți starea placentei și a colului uterin. În plus, se poate face dopplerografia. În timpul acestei examinări, medicul monitorizează fluxul sanguin și notează posibile defecte.

În timpul celei de-a doua analize cu ultrasunete, este necesar să se inspecteze apa. Ar trebui să fie normale pentru o anumită perioadă de timp. În interiorul membranelor fetale nu trebuie să existe suspensii și impurități.

Al treilea sondaj

Acest tip de diagnostic se efectuează după ce perioada cea mai potrivită este de 32-34 de săptămâni. Este de remarcat faptul că în această etapă, sângele nu mai este examinat pentru defecte, ci se efectuează doar diagnosticare cu ultrasunete.

În timpul manipulării, medicul examinează cu atenție organele viitorului copil și notează caracteristicile acestora. Se măsoară și înălțimea și greutatea bebelușului. Un punct important este activitatea fizică normală în timpul studiului. Specialistul notează cantitatea de lichid amniotic și puritatea acestuia. Asigurați-vă că indicați starea, localizarea și maturitatea placentei în protocol.

Această ecografie este în cele mai multe cazuri ultima. Numai în unele cazuri, rediagnosticul este prescris înainte de naștere. De aceea este atât de important de remarcat poziția fătului (capul sau pelvin) și absența încurcării cordonului.

Abateri de la norma

Dacă în timpul examinării au fost evidențiate diverse abateri și erori, medicul recomandă consultarea unui genetician. La programare, specialistul trebuie să țină cont de toate datele (ultrasunete, sânge și caracteristici de sarcină) atunci când pune un diagnostic specific.

În cele mai multe cazuri, riscurile posibile nu sunt o garanție că copilul se va naște bolnav. Adesea, astfel de studii sunt eronate, dar, în ciuda acestui fapt, medicii pot recomanda studii suplimentare.

O analiză mai detaliată este un studiu de screening al microflorei lichidului amniotic sau a sângelui din cordonul ombilical. Trebuie menționat că această analiză are consecințe negative. Destul de des, după un astfel de studiu, fiecare femeie are dreptul să refuze un astfel de diagnostic, dar în acest caz, toată responsabilitatea cade pe umerii ei. Dacă se confirmă rezultate slabe, medicii sugerează avortul și îi dau timp femeii să ia o decizie.

Concluzie

Un test de screening în timpul sarcinii este un test foarte important. Cu toate acestea, nu trebuie să uităm că nu este întotdeauna exactă.

După naștere, bebelușul va fi supus unui screening neonatal, care va arăta absolut exact prezența sau absența oricărei boli.

Se desfășoară cu un grup de copii și are ca scop identificarea copiilor cu un anumit grup de caracteristici, evaluează constanța anumitor proprietăți psihologice într-un anumit grup de copii.

2. Diagnosticul psihologic avansat , care se efectuează după selecția copiilor care au orice caracteristici de dezvoltare și au nevoie de muncă suplimentară de dezvoltare sau de corecție, adică asistență psihologică specială. De regulă, se desfășoară individual sau în grupuri mici.

3. Sondaj dinamic , cu ajutorul cărora se poate urmări dinamica dezvoltării, eficacitatea antrenamentului, măsurile de dezvoltare și/sau corective. Poate fi efectuat de mai multe ori pe parcursul unui curs de corecție.

4. Diagnosticul final . Scopul acestui tip de diagnostic este de a evalua starea copilului la sfârșitul cursului de muncă corectivă.

PRINCIPII ALE DIAGNOSTICULUI

Atunci când efectuează orice tip de diagnosticare, un profesor-psiholog al unei instituții de învățământ preșcolar trebuie să respecte următoarele principii:

- complexitate și versatilitate în studiul copilului, dorința de luare în considerare maximă în evaluarea dezvoltării tuturor caracteristicilor sale semnificative;

- studiul copiilor în activități și relații, prin activități și relații;

- orientare pedagogică: studierea, diagnosticarea nu ca scop în sine, ci ca mijloc care determină direcția asistenței corective a copilului în depășirea problemelor sale;

- participarea la studiul și evaluarea dezvoltării copilului a tuturor părților implicate în soarta lui și a părților interesate (părinți, educatori, profesori);

Pentru ca rezultatele diagnosticului să nu fie distorsionate, profesorul-psiholog trebuie să ia în considerare:

- dezvoltarea fizică și starea copilului;

- caracteristici psihofiziologice ale vârstei sale;

– dinamica dezvoltării fizice (anamneză);

- starea auzului, vederii;

- caracteristici ale dezvoltării sferei motorii;

- încălcări ale abilităților motorii generale (tensiune generală sau letargie, inexactitatea mișcărilor; paralizie, pareză, prezența efectelor lor reziduale);

- coordonarea mișcărilor (trăsături de mers, gesticulație, dificultăți, dacă este necesar, de menținere a echilibrului, dificultăți în reglarea ritmului mișcărilor, prezența hiperkinezei, sinkinezei, mișcărilor obsesive);

- trăsături ale capacității de muncă (oboseală, epuizare, distragere, sațietate, comutare, perseverență, ritm de lucru; creșterea numărului de erori la sfârșitul unei lecții sau cu activități monotone; plângeri de cefalee).

METODE DE CERCETARE PSIHOLOGICĂ

Metodele de cercetare pot fi luate în considerare pe baza a patru poziții principale:

a) metode psihologice neexperimentale;

b) metode de diagnostic;

c) metode experimentale;

d) metode formative.

În prezent, au fost dezvoltate un număr mare de metode de diagnosticare, dar nu toate sunt aplicabile copiilor preșcolari. Cele mai acceptabile sunt: ​​observația, conversația, experimentul, sondajul.

Metode neexperimentale:

Observare este una dintre cele mai utilizate metode de cercetare. Observația poate fi folosită ca metodă independentă, dar de obicei este inclusă organic în alte metode de cercetare, precum conversația, studiul produselor de activitate, diverse tipuri de experiment etc.

Observarea și autoobservarea este percepția și înregistrarea organizată și intenționată a unui obiect și este cea mai veche metodă psihologică.

Observarea poate fi efectuată direct, sau cu ajutorul instrumentelor de observare și a mijloacelor de fixare a rezultatelor. Acestea includ: echipamente audio, foto și video, carduri speciale de supraveghere etc.

Fixarea rezultatelor observației poate fi efectuată în procesul de observare sau întârziată.

Observația este o metodă indispensabilă dacă este necesar să se investigheze comportamentul natural fără interferențe exterioare într-o situație în care trebuie să obțineți o imagine holistică a ceea ce se întâmplă și să reflectați comportamentul indivizilor în întregime. Observarea poate acționa ca o procedură independentă și poate fi considerată ca o metodă inclusă în procesul de experimentare. Rezultatele observării subiecților în cursul îndeplinirii sarcinii experimentale sunt cele mai importante informații suplimentare pentru cercetător.

Chestionar , ca și observația, este una dintre cele mai comune metode de cercetare în psihologie. Chestionarele sunt de obicei realizate folosind date observaționale, care (împreună cu datele obținute prin alte metode de cercetare) sunt utilizate în conceperea chestionarelor.

Există trei tipuri principale de chestionare utilizate în psihologie:

- sunt chestionare alcătuite din întrebări directe și care vizează identificarea calităților percepute ale subiecților.

Acestea sunt chestionare la scară; atunci când răspunde la întrebările chestionarelor-scale, subiectul nu trebuie doar să aleagă cel mai corect dintre răspunsurile gata făcute, ci să analizeze (evalueze în puncte) corectitudinea răspunsurilor propuse.

Conversaţie - una dintre metodele de studiere a comportamentului uman, întrucât în ​​alte științe ale naturii comunicarea dintre subiect și obiectul cercetării este imposibilă. Un dialog între două persoane, în timpul căruia o persoană dezvăluie caracteristicile psihologice ale celeilalte, se numește metoda conversației. O conversație poate fi purtată și cu un grup, atunci când educatorul pune întrebări întregului grup și se asigură că răspunsurile includ opinia tuturor membrilor grupului, și nu doar a celor mai activi.

Conversația poate fi atât mai standardizată, cât și mai liberă. În primul caz, conversația se desfășoară după un program strict reglementat, cu o secvență strictă de prezentare, fixând clar răspunsurile și procesând relativ ușor rezultatele.

În al doilea caz, conținutul întrebării nu este planificat în avans. Comunicarea curge mai liber, mai larg, dar acest lucru complică organizarea, desfășurarea conversației și procesarea rezultatelor. Această formă impune cerințe foarte mari profesorului.

Există, de asemenea, forme intermediare de conversație care încearcă să combine calitățile pozitive ale ambelor tipuri.

Munca preliminară este foarte importantă în pregătirea pentru o conversație.

1. Liderul conversației ar trebui să ia în considerare cu atenție toate aspectele problemei despre care urmează să vorbească, să preia acele fapte de care ar putea avea nevoie. O declarație clară a scopului conversației ajută la formularea întrebărilor clare și la evitarea celor aleatorii.

2. El trebuie să stabilească în ce ordine va ridica subiecte sau va pune întrebări.

3. Este important să alegeți locul și timpul potrivit pentru conversație. Este necesar ca în apropiere să nu existe persoane a căror prezență ar putea deruta, sau, și mai rău, să afecteze sinceritatea interlocutorului.

Când conduceți o conversație, în special una gratuită, ar trebui să respectați următoarele recomandări:

1. Comunicarea ar trebui să înceapă cu subiecte care să fie plăcute interlocutorului, astfel încât acesta să înceapă de bunăvoie să vorbească.

2. Întrebările care pot fi neplăcute pentru interlocutor sau provoacă un sentiment de verificare nu trebuie concentrate într-un singur loc, trebuie distribuite uniform pe toată durata conversației.

3. Întrebarea ar trebui să provoace discuții, extinderea gândirii.

4. Întrebările ar trebui să țină cont de vârsta și de caracteristicile individuale ale interlocutorului.

5. Interesul sincer și respectul pentru opinia interlocutorului, o atitudine binevoitoare în conversație, dorința de a convinge și de a nu forța un acord, atenția, simpatia și participarea nu sunt mai puțin importante decât capacitatea de a vorbi convingător și rezonabil. Comportamentul modest și corect inspiră încredere.

6. Educatorul trebuie să fie atent și flexibil în conversație, preferă întrebările indirecte celor directe, care uneori sunt neplăcute interlocutorului. Reticența de a răspunde la o întrebare trebuie respectată, chiar dacă scapă informații importante de cercetare. Dacă întrebarea este foarte importantă, atunci în timpul conversației o puteți pune din nou într-o formulare diferită.

7. Din punctul de vedere al eficacității conversației, este mai bine să pui mai multe întrebări mici decât una mare.

8. Într-o conversație cu elevii, întrebările indirecte ar trebui utilizate pe scară largă. Cu ajutorul lor, educatorul poate obține informații de interes pentru el despre aspectele ascunse ale vieții copilului, despre motivele inconștiente ale comportamentului, idealuri.

9. În niciun caz nu trebuie să te exprimi într-un mod gri, banal sau incorect, încercând în acest fel să te apropii de nivelul interlocutorului tău - asta este șocant.

10. Pentru o mai mare fiabilitate a rezultatelor conversației, cele mai importante întrebări ar trebui să fie în diferite forme repetați și controlați astfel răspunsurile anterioare, completați, eliminați incertitudinea.

11. Nu trebuie să abuzați de răbdarea și timpul interlocutorului. Conversația nu trebuie să dureze mai mult de 30-40 de minute.

Avantajele incontestabile ale conversației includ:

Prezența contactului cu interlocutorul, capacitatea de a ține cont de răspunsurile acestuia, de a-i evalua comportamentul, atitudinea față de conținutul conversației, de a pune întrebări suplimentare, clarificatoare. Conversația poate fi de natură pur individuală, poate fi flexibilă, adaptată la maximum elevului

Răspunsurile orale durează mai puțin decât răspunsurile scrise.

Numărul întrebărilor fără răspuns este semnificativ redus (comparativ cu metodele scrise).

Elevii iau întrebările mai în serios.

În același timp, trebuie avut în vedere că într-o conversație nu primim un fapt obiectiv, ci opinia unei persoane. Se poate întâmpla ca el să denatureze în mod arbitrar sau involuntar starea reală a lucrurilor. În plus, elevul, de exemplu, preferă adesea să spună ce se așteaptă de la el.

Chestionar.

Chestionarul aparține celor mai dovedite, practicate și stăpânite metode. Dar acest diagnostic are o caracteristică negativă comună. Se exploatează atunci când profesorul nu își dă osteneala să selecteze creativ metode pentru un anumit scop pedagogic, iar cu ajutorul unui chestionar încearcă să afle de la copiii înșiși care este măsura creșterii lor. Prin urmare, profesorii recurg adesea la un sondaj simultan între părinți și copii și, de asemenea, iau în considerare propria evaluare.

Criteriul de evaluare a chestionarului este măsura depistarii interesului direcționat al copilului, a dorințelor, aspirațiilor, îndoielilor și, ca urmare, a problemelor personale ale vieții, precum și măsura asistenței spirituale a copilului: atunci când chestionarul, fiind un diagnostic, îi ajută pe copii să se înțeleagă pe ei înșiși în lume și dă naștere activității lor pozitive, deschizându-le un nou aspect al vieții sau un nou obiect de valoare.

metoda monografică. Această metodă de cercetare nu poate fi încorporată într-o singură tehnică. Este o metodă sintetică și se concretizează în agregatul unei largi varietati de metode neexperimentale (și uneori experimentale). Metoda monografică este utilizată, de regulă, pentru un studiu profund și amănunțit al vârstei și al caracteristicilor individuale.

Metode de diagnosticare.

Metodele de cercetare de diagnosticare includ diverse teste, de ex. metode care permit cercetătorului să acorde o calificare cantitativă fenomenului studiat, precum și diverse metode de diagnostic calitativ, cu ajutorul cărora, de exemplu, sunt relevate diferite niveluri de dezvoltare a proprietăților și caracteristicilor psihologice ale subiecților.

Test - o sarcină standardizată, al cărei rezultat vă permite să măsurați caracteristicile psihologice ale subiectului. Astfel, scopul unui studiu de testare este de a testa, diagnostica anumite caracteristici psihologice ale unei persoane, iar rezultatul acestuia este un indicator cantitativ care este corelat cu normele și standardele relevante stabilite anterior.

Diferența dintre metodele de diagnostic și metodele neexperimentale constă în faptul că ele nu numai că descriu fenomenul studiat, ci îi conferă acestui fenomen o calificare cantitativă sau calitativă și îl măsoară.

Metode de realizare a lucrărilor de diagnosticare.

Examenul pedagogic are ca scop determinarea nivelului de asimilare a materialului programului de către elevii de vârstă preșcolară. Sondajul poate fi realizat atât pentru programul în ansamblu, cât și pentru o secțiune sau subsecțiune. Pe baza datelor obținute se trag concluzii, se construiește o strategie de lucru, se identifică punctele tari și punctele slabe, se dezvoltă tehnologii pentru a obține rezultatul dorit, se formează și modalități de eliminare a neajunsurilor. Examenul pedagogic are ca scop identificarea nivelului materialului programului, obținerea de rezultate înalte în asimilarea acestuia, corectarea formelor, metodelor și metodelor de predare a elevilor și eficienței utilizării tehnologiilor pedagogice.

Examenul pedagogic se desfășoară de două ori pe an: pentru prima jumătate a anului - ianuarie, pentru a doua în luna mai (eventual a treia la începutul anului școlar) Examen pentru toate secțiunile programului, cu excepția celor speciale (muzicală). și fizice) este efectuată de educatori, administrația este prezentă în timpul examinării, ajută la rezolvarea problemelor controversate, efectuează o reexaminare (dacă este necesar).

Rezultatele sondajului sunt discutate în cadrul unei ședințe comune, sunt identificate motivele nivelului insuficient de ridicat de asimilare a materialului programului pentru fiecare sarcină, subsecțiune, secțiune de către fiecare copil și sunt prezentate acțiunile ulterioare ale profesorilor în lucrul cu elevii. Raportul analitic întocmit este citit la consiliul pedagogic.

Diagnosticarea este de mare importanță pentru implementarea eficientă și intenționată a procesului educațional. Permite, prin controlul (monitorizarea) și corectarea întregului sistem de educație și formare și a componentelor acestuia, îmbunătățirea procesului de educație, formare și dezvoltare a copiilor.

Etapele organizării muncii de diagnostic.

Definirea obiectivelor și stabilirea sarcinilor, elaborarea ghidurilor pentru efectuarea diagnosticelor pedagogice.

Elaborarea criteriilor de evaluare a nivelurilor de asimilare a materialului programului.

Dezvoltarea sarcinilor pentru examinarea elevilor.

Elaborarea unui plan pentru efectuarea unei examinări de diagnostic.

Pregătirea materialului pentru diagnosticare.

Elaborarea unui tabel - matrice „Rezultatele anchetei pedagogice”

Completarea diagramei dinamicii asimilării individuale a materialului programului de către fiecare elev (comparativ pentru două semestri).

Întocmirea, pe baza datelor obținute, a unui raport analitic privind asimilarea materialului de program pentru această secțiune.

Instituția de învățământ emite un ordin „Cu privire la desfășurarea diagnosticelor pedagogice”, care indică scopurile comportamentului, persoanele responsabile și momentul efectuării.

La finalul examinării de diagnosticare și rezumarea rezultatelor, se emite un ordin „Cu privire la rezultatele diagnosticelor pedagogice”, care reflectă rezultatele, concluziile, recomandările, persoanele responsabile, termenele pentru eliminarea deficiențelor.

Specificul diagnosticului psihologic și pedagogic al școlarilor mai mici.

Ce este el, un școlar junior, care are o cale dificilă de a învăța lucruri noi sub îndrumarea unui profesor, al cărui interes pentru învățare urmează să fie trezit de profesor?

Vârsta școlii primare este etapa de dezvoltare a copilului, care corespunde perioadei de învățământ în școala elementară. Granițele cronologice ale acestei epoci sunt diferite în diferite țări și în diferite condiții istorice. Aceste limite pot fi definite condiționat în intervalul de la 6-7 la 10-11 ani, specificarea lor depinde de condițiile acceptate oficial ale învățământului primar.

Admiterea unui copil la școală presupune o serie de sarcini pentru instituție în perioada de lucru cu elevii mai mici:

să identifice nivelul său de pregătire pentru școlarizare și caracteristicile individuale ale activităților sale, ale comunicării, ale comportamentului, procesele mentale care vor trebui luate în considerare în timpul antrenamentului;

dacă este posibil, compensarea eventualelor decalaje și creșterea gradului de pregătire școlară, prevenind astfel inadaptarea școlară;

planificați strategia și tactica de predare a viitorului student, ținând cont de capacitățile sale individuale.

Rezolvarea acestor probleme necesită un studiu profund al caracteristicilor psihologice ale școlarilor moderni care vin la școală cu „bagaj” diferite reprezentând totalitatea neoplasmelor psihologice ale etapei de vârstă anterioară – copilăria preșcolară.

Fiecare etapă de vârstă este caracterizată de o poziție specială a copilului în sistemul de relații acceptat într-o societate dată. În conformitate cu aceasta, viața copiilor de diferite vârste este plină de conținut specific: relații speciale cu oamenii din jurul lor și activități speciale care conduc la un anumit stadiu de dezvoltare. Aș dori să menționez că L.S. Vygotsky a evidențiat următoarele tipuri de activitate de conducere:

bebelusi - comunicare direct emotionala;

copilărie timpurie - activitate manipulativă;

preșcolari - activități de joacă;

şcolari juniori - activităţi educative;

adolescenții sunt activități recunoscute social și aprobate social;

liceeni – activitati educative si profesionale.

Mersul la școală schimbă radical natura vieții unui copil. Încă din primele zile de școlarizare, apare principala contradicție - între cerințele din ce în ce mai mari care sunt puse asupra personalității copilului, atenția, memoria, gândirea, vorbirea acestuia și nivelul actual de dezvoltare. Această contradicție este forța motrice din spatele dezvoltării unui student mai tânăr. Pe măsură ce cerințele cresc, nivelul de dezvoltare mentală este tras la nivelul lor.

Vârsta școlii primare este o etapă unică din punct de vedere calitativ în dezvoltarea unui copil. Dezvoltarea funcțiilor mentale superioare și a personalității în ansamblu are loc în cadrul activității conducătoare la această etapă (educațională - conform periodizării lui D.B. Elkonin), înlocuind în această calitate activitatea de joc, care acționa ca principală. în varsta scolara. Includerea copilului în activități educaționale marchează începutul restructurării tuturor proceselor și funcțiilor mentale.

Desigur, atitudinea corectă față de învățare nu se formează imediat în rândul elevilor mai tineri. Încă nu înțeleg de ce trebuie să studieze. Dar în curând se dovedește că predarea este o muncă care necesită eforturi puternice, mobilizarea atenției, activitate intelectuală și reținere de sine. Dacă copilul nu este obișnuit cu asta, atunci el devine dezamăgit, apare o atitudine negativă față de învățare. Pentru a preveni acest lucru, profesorul ar trebui să inspire copilul cu ideea că învățarea nu este o vacanță, nu un joc, ci o muncă serioasă, grea, dar foarte interesantă, deoarece vă va permite să învățați multe lucruri noi, lucruri distractive, importante, necesare. Este important ca însăși organizarea muncii educaționale să întărească cuvintele profesorului.

La început, el dezvoltă un interes pentru procesul însuși al activității de învățare fără a-și da seama de semnificația acestuia. Abia după apariția interesului pentru rezultatele muncii lor educaționale, se formează un interes pentru conținutul activităților educaționale, pentru dobândirea de cunoștințe. Tocmai acest fundament este un teren fertil pentru formarea la școlarul mai mic a motivelor de predare a unei ordini sociale înalte, asociate cu o atitudine cu adevărat responsabilă față de studii.

Formarea interesului pentru conținutul activităților educaționale, dobândirea de cunoștințe este asociată cu experiența școlarilor un sentiment de satisfacție față de realizările lor. Și acest sentiment este întărit de aprobarea, laudele profesorului, care subliniază fiecare, chiar și cel mai mic succes, cel mai mic progres înainte. Elevii mai tineri experimentează un sentiment de mândrie, o creștere specială a puterii atunci când profesorul îi laudă.

Impactul educațional mare al profesorului asupra celor mai mici se datorează faptului că profesorul încă de la începutul șederii copiilor la școală devine pentru ei o autoritate incontestabilă. Autoritatea profesorului este cea mai importantă condiție prealabilă pentru predarea și creșterea în clasele inferioare.

Există o îmbunătățire funcțională a creierului - se dezvoltă funcția analitică și sistematică a cortexului; raportul dintre procesele de excitare și inhibiție se schimbă treptat: procesul de inhibiție devine din ce în ce mai puternic, deși procesul de excitare încă predomină, iar studenții mai tineri sunt foarte excitabili și impulsivi.

Activitatea educațională din clasele primare stimulează, în primul rând, dezvoltarea proceselor mentale de cunoaștere directă a lumii înconjurătoare - senzații și percepții. Elevii mai tineri se disting prin claritate și prospețime a percepției, un fel de curiozitate contemplativă.

Cea mai caracteristică trăsătură a percepției acestor elevi este diferențierea sa scăzută, unde comit inexactități și erori de diferențiere atunci când percep obiecte similare. Următoarea caracteristică a percepției elevilor la începutul vârstei de școală primară este legătura sa strânsă cu acțiunile elevului. Percepția la acest nivel de dezvoltare mentală este asociată cu activitățile practice ale copilului. A percepe un obiect pentru un copil înseamnă a face ceva cu el, a schimba ceva în el, a realiza o acțiune, a-l lua, a-l atinge. O trăsătură caracteristică a elevilor este o percepție emoțională pronunțată.

În procesul de învățare, percepția este restructurată, se ridică la un nivel superior de dezvoltare, capătă caracterul unei activități cu scop și controlat. În procesul de învățare, percepția se adâncește, devine mai analizatoare, diferențiatoare și capătă caracterul de observație organizată.

Unele caracteristici de vârstă sunt inerente atenției elevilor scoala primara. Principala este slăbiciunea atenției voluntare. Posibilitățile de reglare volitivă a atenției, gestionarea acesteia la începutul vârstei de școală primară sunt limitate. Atenția arbitrară a unui student mai tânăr necesită așa-numita motivație apropiată. Dacă elevii mai mari mențin atenția voluntară chiar și în prezența unei motivații îndepărtate (se pot forța să se concentreze pe o muncă neinteresantă și dificilă de dragul unui rezultat care este așteptat în viitor), atunci un student mai tânăr se poate forța de obicei să lucreze cu concentrare numai dacă există o motivație strânsă (perspectiva de a obține o notă excelentă, de a câștiga laudele profesorului, de a face cea mai bună treabă etc.).

Semnificativ mai bine la vârsta școlii primare a dezvoltat atenția involuntară. Tot ce este nou, neașteptat, luminos, interesant prin el însuși atrage atenția studenților, fără niciun efort din partea lor.

Trăsăturile legate de vârstă ale memoriei la vârsta școlii primare se dezvoltă sub influența învățării.Se întărește rolul și gravitatea specifică memorării verbal-logice, semantice și se dezvoltă capacitatea de a-și gestiona în mod conștient memoria și de a-i regla manifestările. În legătură cu predominanța relativă legată de vârstă a activității primului sistem de semnalizare, școlarii mai mici au memoria vizual-figurativă mai dezvoltată decât memoria verbal-logică. Ei își amintesc mai bine, mai repede și rețin mai ferm în memorie informații specifice, evenimente, persoane, obiecte, fapte decât definiții, descrieri, explicații. Elevii mai tineri sunt predispuși la memorarea prin memorare fără a înțelege conexiunile semantice din materialul memorat.

Principala tendință în dezvoltarea imaginației la vârsta școlii primare este îmbunătățirea imaginației recreative. Se asociază cu reprezentarea unor imagini percepute anterior sau crearea de imagini în conformitate cu o descriere, diagramă, desen, etc. dat. Imaginația recreativă este îmbunătățită datorită unei reflectări din ce în ce mai corecte și complete a realității. Se dezvoltă, de asemenea, imaginația creativă ca crearea de noi imagini, asociate cu transformarea, procesarea impresiilor experienței trecute, combinându-le în noi combinații, combinații.

Sub influența învățării, are loc o trecere treptată de la cunoașterea laturii externe a fenomenelor la cunoașterea esenței lor.Gândirea începe să reflecte proprietățile și semnele esențiale ale obiectelor și fenomenelor, ceea ce face posibilă efectuarea primelor generalizări, primele concluzii, trageți primele analogii, construiți concluzii elementare. Pe această bază, copilul începe treptat să formeze concepte științifice elementare.

Activitatea analitică și sintetică la începutul vârstei de școală primară este încă foarte elementară, se află în principal în stadiul analizei vizual-eficiente, bazată pe percepția directă a obiectelor.

Vârsta școlii primare este vârsta unei formări destul de vizibile a personalității. Se caracterizează prin relații noi cu adulții și semenii, includerea într-un întreg sistem de echipe, includerea într-un nou tip de activitate - o predare care impune elevului o serie de cerințe serioase. Toate acestea afectează decisiv formarea și consolidarea unui nou sistem de relații cu oamenii, echipa, predarea și îndatoririle conexe, formează caracter, voință, extinde cercul de interese, dezvoltă abilități.

La vârsta de școală primară se pune bazele comportamentului moral, are loc asimilarea normelor morale și regulilor de comportament și începe să se formeze orientarea socială a individului. Natura studenților mai tineri diferă în anumite caracteristici. În primul rând, sunt impulsivi - au tendința de a acționa imediat sub influența impulsurilor, motivelor imediate, fără să se gândească și să cântărească toate circumstanțele, din motive aleatorii. Motivul este nevoia de descărcare externă activă cu slăbiciune legată de vârstă de reglare volitivă a comportamentului.

O trăsătură legată de vârstă este, de asemenea, o lipsă generală de voință: elevul mai tânăr nu are încă prea multă experiență într-o luptă lungă pentru scopul urmărit, depășind dificultățile și obstacolele. El poate renunța în caz de eșec, își poate pierde încrederea în forțele și imposibilitățile sale. Adesea există capriciu, încăpățânare. Motivul obișnuit al acestora este deficiențele educației familiale. Copilul este obișnuit cu faptul că toate dorințele și cerințele lui sunt satisfăcute, nu a văzut un refuz în nimic. Capriciosul și încăpățânarea sunt o formă particulară a protestului unui copil față de cerințele ferme pe care școala le face față de el, față de nevoia de a sacrifica ceea ce își dorește de dragul a ceea ce are nevoie.

Elevii mai tineri sunt foarte emoționați. Emoționalitatea afectează, în primul rând, faptul că activitatea lor mentală este de obicei colorată de emoții. Tot ceea ce observă copiii, ce gândesc, ceea ce fac, evocă în ei o atitudine colorată emoțional. În al doilea rând, elevii mai tineri nu știu să-și rețină sentimentele, să-și controleze manifestarea exterioară, sunt foarte direcți și sinceri în exprimarea bucuriei. Durere, tristețe, frică, plăcere sau neplăcere. În al treilea rând, emoționalitatea se exprimă în marea lor instabilitate emoțională, schimbări frecvente de dispoziție, tendință de a afecta, manifestări violente și pe termen scurt de bucurie, durere, furie, frică. De-a lungul anilor, abilitatea de a-și regla sentimentele, de a-și reține manifestările nedorite, se dezvoltă din ce în ce mai mult.

Marile oportunități sunt oferite de vârsta școlii primare pentru educarea relațiilor colectiviste. De câțiva ani, școlarul mai mic acumulează, cu o educație adecvată, experiența activității colective, care este importantă pentru dezvoltarea lui ulterioară - activități în echipă și pentru echipă. Creșterea colectivismului este ajutată de participarea copiilor la treburile publice, colective. Aici copilul dobândește experiența de bază a activității sociale colective.

Normă, tipuri de normă.

Norma - într-o serie de științe despre organismele vii, inclusiv despre om (medicină, biologie, precum și sociologie etc.) este considerată un fel de punct de referință, standard, standard - pentru comparare cu alte opțiuni pentru starea de un obiect viu (obiecte) (care poate fi considerată abatere, patologie).

Statul de drept este o regulă de conduită universal obligatorie, definită formal, stabilită sau sancționată de stat, asigurată prin forța sa, asigurând drepturile și obligațiile participanților la relațiile sociale și fiind un criteriu de evaluare a comportamentului, atât legal, cât și ilegal.

Normele sociale sunt înțelese ca reguli și tipare generale, comportamentul oamenilor în societate, datorat relațiilor sociale și rezultat din activitatea conștientă a oamenilor.. Normele sociale se formează istoric, natural. În procesul formării lor, fiind refractate prin conștiința publică, ele sunt apoi fixate și reproduse în relațiile și actele necesare societății. Într-o oarecare măsură, normele sociale sunt obligatorii pentru cei cărora li se adresează, au o anumită formă procedurală de implementare și mecanisme de implementare a acestora.

Există diferite clasificări ale normelor sociale. Cea mai importantă este împărțirea normelor sociale în funcție de caracteristicile apariției și implementării lor. Pe această bază, se disting cinci soiuri de norme sociale: norme morale, norme cutumiare, norme corporative, norme religioase și norme juridice.

Normele morale sunt reguli de conduită care derivă din ideile oamenilor despre bine și rău, despre dreptate și nedreptate, despre bine și rău. Implementarea acestor norme este asigurată de opinia publică și convingerea internă a oamenilor.

Normele obiceiurilor sunt regulile de comportament care au devenit un obicei ca urmare a repetarii lor repetate. Implementarea normelor cutumiare este asigurată de forța obișnuinței. Obiceiurile cu conținut moral se numesc morale.Tradițiile sunt considerate o varietate de obiceiuri care exprimă dorința oamenilor de a păstra anumite idei, valori, forme utile comportament. Un alt fel de obiceiuri sunt ritualurile care reglementează comportamentul oamenilor în sferele cotidiene, familiale și religioase.

Normele corporative sunt regulile de conduită stabilite de organizațiile publice. Implementarea acestora este asigurată de convingerea internă a membrilor acestor organizații, precum și de către asociațiile obștești înseși.

Normele religioase sunt înțelese ca reguli de conduită cuprinse în diferite cărți sacre sau stabilite de biserică. Implementarea acestui tip de norme sociale este asigurată de credințele interne ale oamenilor și de activitățile bisericii.

Normele juridice sunt reguli de conduită stabilite sau sancționate de stat, în timp ce normele bisericești sunt drepturi stabilite sau sancționate de stat, iar uneori direct de popor, a căror implementare este asigurată de autoritatea și puterea de constrângere a statului.

Diferite tipuri de norme sociale nu au apărut simultan, ci una după alta, la nevoie.

Odată cu dezvoltarea societății, acestea au devenit din ce în ce mai complicate.

Oamenii de știință sugerează că primul tip de norme sociale care au apărut în societatea primitivă au fost ritualuri. Un ritual este o regulă de conduită în care cel mai important lucru este o formă strict predeterminată a executării sale. Conținutul ritualului în sine nu este atât de important - forma sa contează cel mai mult. Ritualurile au însoțit multe evenimente din viața oamenilor primitivi. Știm despre existența ritualurilor de desființare a colegilor de trib pentru vânătoare, preluarea mandatului de lider, prezentarea de cadouri conducătorilor etc. Ceva mai târziu, ritualurile au început să se distingă în acțiunile rituale. Riturile erau reguli de conduită, constând în efectuarea anumitor acțiuni simbolice. Spre deosebire de ritualuri, ei urmăreau anumite scopuri ideologice (educative) și aveau un impact mai profund asupra psihicului uman.

Următoarele norme sociale în timp, care au fost un indicator al unei noi etape superioare de dezvoltare a omenirii, au fost obiceiurile. Obiceiurile reglementau aproape toate aspectele vieții societății primitive.

Un alt tip de norme sociale care au apărut în epoca primitivității au fost normele religioase. Omul primitiv, conștient de slăbiciunea sa în fața forțelor naturii, i-a atribuit acesteia din urmă o putere divină. Inițial, obiectul admirației religioase a fost un obiect din viața reală - un fetiș. Apoi o persoană a început să se închine oricărui animal sau plantă - un totem, văzând în acesta din urmă strămoșul și protectorul său. Apoi totemismul a fost înlocuit cu animism (din latinescul „anima” - suflet), adică credința în spirite, suflet sau spiritualitatea universală a naturii. Mulți oameni de știință cred că animismul a devenit baza apariției religiilor moderne: de-a lungul timpului, printre ființele supranaturale, oamenii au identificat mai multe speciali - zei. Așa că au apărut primele religii politeiste (păgâne), apoi monoteiste.

În paralel cu apariția normelor de obiceiuri și religie, în societatea primitivă s-au format și norme morale. Este imposibil să se determine momentul apariției lor. Putem spune doar că moralitatea apare alături de societatea umană și este unul dintre cei mai importanți regulatori sociali.

În timpul apariției statului apar primele reguli de drept.

În cele din urmă, normele corporative au apărut cel mai recent.

Toate normele sociale au caracteristici comune. Sunt reguli de conduită cu caracter general, adică sunt concepute pentru utilizare repetată și funcționează continuu în timp în raport cu un cerc personal nedefinit de persoane. În plus, normele sociale se caracterizează prin trăsături precum procedurale și sancționate. Caracterul procedural al normelor sociale înseamnă prezența unei ordini (proceduuri) reglementate detaliat pentru implementarea acestora. Sancţionarea reflectă faptul că fiecare dintre tipurile de norme sociale are un anumit mecanism de implementare a prescripţiilor lor.

Normele sociale definesc limitele comportamentului acceptabil al oamenilor în raport cu condițiile specifice ale vieții lor. După cum sa menționat deja mai sus, respectarea acestor norme este de obicei asigurată de convingerile interne ale oamenilor sau prin aplicarea de recompense și pedepse sociale acestora sub forma așa-numitelor sancțiuni sociale.

Sancțiunea socială este de obicei înțeleasă ca reacția societății sau a unui grup social la comportamentul unui individ într-o situație semnificativă din punct de vedere social. După conținutul lor, sancțiunile pot fi pozitive (încurajatoare) și negative (pedepsitoare). Există, de asemenea, sancțiuni formale (provin din partea organizațiilor oficiale) și informale (provin din partea organizațiilor informale). Sancțiunile sociale joacă un rol esențial în sistemul de control social, recompensând membrii societății pentru implementarea normelor sociale sau pedepsirea pentru abaterea de la acestea din urmă, adică pentru devianță.

Deviant (deviant) este un astfel de comportament care nu îndeplinește cerințele normelor sociale. Uneori, astfel de abateri pot fi pozitive și pot duce la consecințe pozitive. Astfel, cunoscutul sociolog E. Durkheim credea că abaterea ajută societatea să obțină o imagine mai completă asupra diversității normelor sociale, duce la îmbunătățirea acestora, promovează schimbarea socială, dezvăluind alternative la normele deja existente. Cu toate acestea, în majoritatea cazurilor, comportamentul deviant este vorbit despre un fenomen social negativ, dăunător pentru societate. Mai mult, în sens restrâns, comportament deviant înseamnă astfel de abateri care nu implică pedepse penale, nu sunt infracțiuni. Totalitatea acțiunilor infracționale ale unui individ are o denumire specială în sociologie - comportament delicvent (literalmente - criminal).

Pe baza obiectivelor și direcției comportamentului deviant, se disting tipurile sale distructive și asociale. Primul tip include abateri care dăunează individului însuși (alcoolism, sinucidere, dependență de droguri etc.), al doilea - comportament care dăunează comunităților oamenilor (încălcarea regulilor de conduită în locurile publice, încălcarea disciplinei muncii etc.).

Cercetând cauzele comportamentului deviant, oamenii de științe sociale au atras atenția asupra faptului că atât comportamentul deviant, cât și comportamentul delincvent sunt larg răspândite în societățile aflate în curs de transformare a sistemului social. Mai mult, în condiţiile crizei generale a societăţii, un astfel de comportament poate căpăta un caracter total.

Opusul comportamentului deviant este comportamentul conformist (din latină conformis - asemănător, asemănător). Conformist se numește comportament social care corespunde normelor și valorilor acceptate în societate. În cele din urmă, sarcina principală a reglementării normative și a controlului social este reproducerea în societate a comportamentului de tip conformist.

.Diagnostic psihologic: concept, tipuri, funcţii.

Diagnosticul psihologic (diagnostic, din grecescul diagnostic - recunoaștere) este rezultatul final al activității unui psiholog care vizează descrierea și elucidarea esenței caracteristicilor psihologice individuale ale unei persoane pentru a evalua starea lor actuală, a prezice dezvoltarea ulterioară și a dezvolta recomandări, determinate. prin sarcina examinării psihodiagnostice. Înțelegerea medicală a diagnosticului, legându-l ferm cu o boală, o abatere de la normă, s-a reflectat și în definirea acestui concept în psihologie. În această înțelegere, un diagnostic psihologic este întotdeauna identificarea unei cauze ascunse a unei boli descoperite. Astfel de opinii (de exemplu, în lucrările lui S. Rosenzweig (S. Rosenzweig)) duc la o restrângere ilegală a subiectului diagnosticului psihologic, tot ceea ce este asociat cu identificarea și luarea în considerare a diferențelor psihologice individuale în normă cade din aceasta. Diagnosticul psihologic nu se limitează la constatare, ci trebuie să includă previziunea și elaborarea recomandărilor care decurg din analiza totalității datelor obținute în timpul examinării în conformitate cu obiectivele acesteia. Subiectul diagnosticului psihologic este stabilirea diferențelor psihologice individuale atât în ​​condiții normale, cât și patologice. Cel mai important element al diagnosticului psihologic este necesitatea de a afla în fiecare caz individual de ce aceste manifestări se regăsesc în comportamentul subiectului, care sunt cauzele și consecințele lor.

Tipuri de diagnostic: - Diagnostic care relevă prezența/absența anumitor trăsături și calități de personalitate (prezența/absența accentuărilor). - Un diagnostic care vă permite să găsiți locul subiectului sau grupului în funcție de gravitatea anumitor calități. = Efectuarea de comparații în cadrul eșantionului chestionat, ierarhizare, introducerea de indicatori de niveluri ridicate, medii și scăzute de dezvoltare a trăsăturilor studiate prin corelarea cu un anumit criteriu, standard (grad scăzut, mediu sau ridicat de pregătire pentru risc). Posibile niveluri de diagnostic: 1) simptomatic - o declarație a caracteristicilor sau simptomelor individuale, pe baza căreia se construiesc concluzii practice 2) etiologic - ia în considerare nu numai prezența caracteristicilor (simptomelor), ci și cauzele apariției acestora . 3) Tipologic - determină locul și semnificația datelor obținute într-o imagine holistică a dezvoltării copilului.

1. Implementarea diagnosticului de activitate, comportament, adică descrierea, analiza și caracterizarea caracteristicilor comportamentului subiectului.

2. Implementarea diagnosticului proceselor de reglare a activității sau studiul proceselor psihice datorită cărora se desfășoară activitatea.

3. Implementarea diagnosticului mecanismelor de reglare, a mecanismelor proceselor mentale de care depinde cursul lor - diagnosticarea sistemelor de conexiuni nervoase.

4. Diagnosticarea genezei mecanismelor de reglare sau răspunsul la întrebarea cum și în ce condiții s-a format psihicul unui anumit individ.

Screening - examinare cuprinzătoare, care va arăta starea de dezvoltare a fătului la un anumit punct. Pe baza rezultatelor screening-ului, medicul care observă femeia trage concluzii despre evoluția sarcinii și, dacă este necesar, prescrie examinări sau consultații mai detaliate în centre specializate.

Arata tot

Screening vs ultrasunete: care este diferența?

Cuvântul screening vine de la cuvânt englezesc ecran - „cerne, filtra, selectează”. În medicină, termenul este folosit pentru a se referi la cercetarea sigură pentru populații mari. Screeningul prenatal (antenatal) vă permite să determinați gradul de risc de anomalii congenitale ale fătului. Inițial, un astfel de sistem de diagnostic a fost creat pentru a identifica femeile care pot avea complicații în timpul sarcinii, a le distribui în diferite grupuri și apoi a le oferi examinări, observații și îngrijiri planificate.

Adesea, femeile confundă diagnosticul cu ultrasunete cu screening-ul în sens larg. Dar ultrasunetele se numesc screening, deoarece este efectuată ca parte a acestui studiu și este o parte integrantă a acestuia. Întregul complex include:

• Test de sânge biochimic pentru anumiți hormoni și alți markeri serici. În sângele unei femei, sunt determinate nivelurile mai multor hormoni, care sunt indicatori ai cursului de succes al sarcinii și a dezvoltării fătului corespunzător normelor. Se efectuează un test biochimic de sânge de două ori (test dublu și test triplu): pentru o perioadă de la a 11-a până la a 14-a săptămână și de la a 16-a până la a 20-a săptămână. Rezultatele fac posibilă recunoașterea anomaliilor de dezvoltare a fătului cât mai devreme posibil și identificarea anomaliilor genetice.
• Examinarea cu ultrasunete, care se efectuează de trei ori în timpul sarcinii: la termen de 12-14 săptămâni, la 21-24 săptămâni și la 30-34 săptămâni. Trei proceduri sunt obligatorii, dar pot fi mai multe dacă medicul consideră că este necesar. A treia ecografie de screening se efectuează cu dopplerometrie, care vă permite să evaluați dacă circulația sângelui în uter și placentă este normală, în ce stare este fluxul sanguin în vasele copilului nenăscut.
• Cercetări infecțioase. La 10-12 săptămâni, când o femeie se înregistrează la clinica antenatală, și pentru o perioadă de 30 de săptămâni, medicul va face un frotiu de scurgere din vagin și canalul cervical. În primul și al treilea trimestru, va trebui să faceți analize de sânge pentru sifilis, HIV, hepatită B și hepatită C. În primul trimestru, trebuie să fiți testat pentru infecții cu TORCH (abrevierea înseamnă denumirile în limba engleză ale infecțiilor: toxoplasmoza). , rubeolă, citomegalovirus, herpes virus și altele).

Screening-ul prenatal constă în mai multe etape pentru a oferi profesioniștilor medicali și viitoarei mame informațiile necesare despre dezvoltarea fătului în timp. Acesta este unul dintre cele mai sigure și mai accesibile instrumente de diagnosticare: procedurile nu afectează cursul sarcinii, deoarece sunt efectuate fără intervenție în cavitatea uterină.

În clinica prenatală, o femeie însărcinată completează un chestionar, unde indică datele necesare pentru a calcula riscurile de malformații intrauterine. Când analizele și studiile sunt gata, toate informațiile sunt introduse într-un program special de calculator, unde se efectuează calculul riscului. Există un risc legat de vârstă pentru patologie, pentru parametrii biochimici, pentru boli. Prezența unui risc ridicat nu înseamnă prezența sută la sută a unui defect la făt. În timpul sarcinii, o femeie va fi sub o atenție mai atentă a specialiștilor și va suferi o serie de consultații și examinări suplimentare.

Etape de screening

La începutul sarcinii (de la a 11-a până la a 14-a săptămână), screening-ul biochimic face posibilă detectarea anomaliilor genetice și a bolilor congenitale severe ale fătului. Analiza determină cantitatea de două substanțe semnificative pentru sarcină în sângele unei femei:

1. 1. Gonadotropină corionică umană (hCG);
2. 2. Proteina plasmatică asociată cu sarcina A (PAPP-A).

HCG este un hormon produs de una dintre componentele unui ovul fertilizat. După implantarea pe peretele uterului, stimulează dezvoltarea placentei, pregătește imunitatea femeii pentru adopția fătului. Comparând nivelurile de hCG în diferite etape ale sarcinii, medicul va identifica în timp util abaterile:

• Dacă este determinat nivel ridicat hormon, putem bănui Diabet la o femeie însărcinată și sindromul Down la un copil.
• Dacă nivelul hCG este scăzut, acest lucru poate semnala o sarcină ectopică, o amenințare de avort spontan, întârzierea creșterii fetale și insuficiența placentară.

PAPP-A este o proteină necesară dezvoltării placentei. Dacă în dinamică există o scădere a nivelului său în sânge, aceasta indică riscurile de anomalii cromozomiale fetale sau amenințarea avortului spontan. În cazurile de abatere a indicatorilor de la normă, sunt necesare examinări suplimentare ale gravidei.



Examenul cu ultrasunete are ca scop evaluarea activității vitale a embrionului, determinarea locației acestuia și compararea dimensiunii acestuia cu normele. Ecografia în această etapă vă permite să denumiți data nașterii cu o precizie de 1-2 zile, stabilind astfel vârsta gestațională, precum și evaluând riscul de avort spontan sau de naștere prematură:

• Perioada optimă de trecere este perioada de la a 12-a până la a 13-a săptămână. La a 12-a săptămână, lungimea embrionului este de 6-7 cm, greutate - aproximativ 10 grame; se aude și un puls cu o frecvență de 100-160 de bătăi pe minut.
• Ecografia în această etapă vă permite să denumiți data nașterii cu o precizie de 1-2 zile, determinând astfel vârsta gestațională, precum și evaluând riscul de avort spontan sau de naștere prematură.
• La prima ecografie, specialistul trebuie să stabilească dacă fătul este situat în afara uterului, dacă se observă desprinderea placentară, dacă există o încălcare a formării părților individuale sau a întregului corp al copilului nenăscut. etapă în care se dezvăluie numărul de embrioni din uter. Dacă sarcinile multiple nu sunt detectate într-un stadiu incipient, este posibil să existe probleme serioase mai departe.
• Unul dintre cei mai importanți indicatori pentru ultrasunete este grosimea pliului gâtului. cervicale coloana vertebrală a embrionului este acoperită cu țesuturi moi. Decalajul dintre suprafața exterioară a acestor țesuturi și suprafața interioară a pielii gâtului se numește pliu cervical. Aici există o acumulare de lichid și cu cât grosimea acestuia este mai vizibilă, cu atât este mai probabilă prezența patologiei. Mai precis, gradul de risc poate fi calculat luând în considerare acest indicator împreună cu datele din alte anchete.
• Ecografia evaluează și vizualizarea osului nazal. Dacă lungimea osului nazal este mai mică decât norma stabilită pentru o anumită perioadă, atunci acesta poate fi un semn de anomalii cromozomiale.

Medicii examinează rezultatele analize biochimiceși ecografie împreună. Se ia în considerare vârsta și istoricul femeii. Daca in urma rezultatelor analizelor si ecografiei se determina un grad ridicat de risc de aparitie a unor patologii precum sindromul Down, defecte de tub neural, sindromul Edwards, sindromul Patau etc., femeia este trimisa la consultatie la genetica medicala. centru, unde pot fi recomandate examinări suplimentare. Pe baza acestor date, se va decide problema purtarii ulterioare a copilului. Cu toate acestea, nu toate anomaliile în dezvoltarea fătului pot fi detectate la primul screening.



A doua ecranizare

În al doilea trimestru (16-20 săptămâni), un examen de screening exclude malformațiile inimii, rinichilor, plămânilor, creierului, membrelor, țesut osos. Triplul test biochimic are ca scop din nou calcularea riscurilor de a avea un copil cu o patologie genetică și boli congenitale (hernii spinale, anencefalie etc.). Femeia are un test de sânge pentru alfa-fetoproteina (AFP), estriol liber și un al doilea test pentru hCG. Alfa-fetoproteina este o proteină care este produsă în ficatul unui copil, protejează fătul de acțiunea mamei. sistem imunitar. Estriolul liber este un hormon al cărui nivel în sânge crește proporțional cu durata sarcinii. În stare normală, conținutul său este minim.

Ecografia se efectuează în mod bidimensional sau tridimensional:

• De obicei, se face o ecografie bidimensională pentru a vă face o idee despre structura organelor interne ale copilului nenăscut.
• O ecografie 3D se face pe bază de rețetă și este folosită pentru a detecta defectele superficiale.
• Specialistul evaluează cantitatea de lichid amniotic și starea placentei, care oferă informații despre fluxul sanguin uteroplacentar.

În timpul celei de-a doua analize cu ultrasunete, femeile solicită foarte des să înregistreze imaginea copilului nenăscut și să numească genul acestuia pentru arhiva familiei. De obicei, este posibil să se determine sexul: dimensiunea fătului permite deja specialistului să ia în considerare anatomia sa de bază. Dar trebuie amintit că acesta nu este scopul principal al ecografiei în al doilea trimestru.

Dacă, ca urmare a studiilor primului și celui de-al doilea screening, indicatorii se abat semnificativ de la normă, atunci este probabil un risc ridicat ca patologia să se dezvolte. Acesta este motivul pentru numirea unor studii suplimentare și consultarea unui specialist în genetică.



A treia ecranizare

Accentul ecografic în al treilea trimestru (săptămâna 30-34) este biometria fetală (măsurarea capului, circumferința abdominală, lungimea) femur) și evaluarea stării și funcțiilor placentei. Medicul trebuie să stabilească conformitatea greutății copilului cu normele pentru o anumită perioadă de sarcină, să determine modul în care dezvoltarea fătului este proporțională și armonioasă, să clarifice caracteristicile stării fizice a fătului și să identifice încurcarea fătului. cordonul ombilical, dacă este cazul. În cazul insuficienței placentare, este probabilă o manifestare de întârziere a creșterii intrauterine, care trebuie tratată. Medicul va prescrie fonduri care vizează normalizarea proceselor metabolice și susținerea funcțiilor vitale ale fătului. Este posibil ca și în acest stadiu să poată fi detectate malformații ale dezvoltării intrauterine. Pe baza rezultatelor, medicii se vor putea pregăti pentru nașterea copilului și vor putea oferi îngrijire medicală imediat după naștere.



Senzațiile fetale Doppler pentru o femeie nu diferă de ultrasunetele standard. Acest studiu relevă defecte ale inimii și vaselor de sânge ale copilului și arată dacă copilul suferă de lipsă de oxigen (hipoxie). Dacă da, atunci medicul va putea determina unde este perturbat fluxul sanguin: în uter, placentă sau cordonul ombilical. În acest caz, femeii i se prescrie un tratament adecvat. După tratament, o femeie trebuie să fie supusă controlului Doppler, care va arăta rezultatele terapiei.

Examinarea microscopică a secreției din vagin și canalul cervical și testele de sânge pentru infecții sugerează dacă există o posibilitate de infecție a copilului în timpul nașterii.

Ridicarea de întrebări cu privire la siguranța ultrasunetelor

Fiecare femeie care se pregătește să devină mamă își face griji dacă studiile prescrise de medic vor dăuna sănătății copilului nenăscut. Și dacă femeile tratează prelevarea de sânge dintr-o venă ca pe o procedură neplăcută, dar familiară și inofensivă, atunci diagnosticul cu ultrasunete are susținătorii și adversarii săi. Mulți consideră că ultrasunetele sunt periculoase pentru sănătate și transmit mituri despre pericolele acestui studiu.

Ecografia este una dintre metodele de diagnosticare sigure. Puteți trece prin aceste studii fără teamă, chiar dacă sunt prescrise în mod repetat, deoarece undele cu ultrasunete nu au un efect nociv, spre deosebire de razele X. Ecografia se bazează pe principiul ecolocației. Senzorii special reglați emit vibrații ultrasonice, care sunt reflectate de obiectul studiat și primite înapoi de aceiași senzori. Un program de calculator analizează informațiile primite și afișează pe monitor o imagine a organului studiat. Mulți oameni se tem că frecvența de 20 Hz, la care funcționează senzorul aparatului cu ultrasunete, stimulează creșterea celulelor canceroase, cu alte cuvinte, poate provoca dezvoltarea patologiei oncologice chiar și într-un organism sănătos. Până în prezent, nu există dovezi fundamentate pentru această teorie, deși au fost (și încă se fac) multe cercetări pe tema siguranței sau a dăunării ultrasunetelor. Inofensivitatea ultrasunetelor este confirmată de oameni de știință și specialiști medicali cunoscuți în domeniul oncologiei. Undele cu ultrasunete nu au un efect patogen asupra țesuturilor, inclusiv asupra pielii. Nu au fost înregistrate dermatite, tulburări de pigmentare, roșeață, peeling și alte modificări ale pielii după ecografie.



Unele femei insistă să refuze ecografiile. În acest caz, este necesar să îl refuzați în scris în cabinetul unui medic ginecolog. Chiar dacă o femeie consideră că riscul de patologii ale dezvoltării fetale este minim, este totuși recomandat să se supună unor studii biochimice și să obțină sfaturi la un centru medical genetic.

Ecografia nu trebuie abandonată ca parte a screening-ului prenatal dacă una sau mai multe dintre următoarele sunt adevărate:

• femeie însărcinată peste 35 de ani: riscul de complicații crește odată cu vârsta;
• o femeie a fost bolnavă (mai ales în primul trimestru) de hepatită, rubeolă, varicela, este purtătoare a virusului herpes;
• sinuzită, otită, pneumonie sau altă boală bacteriană gravă la o femeie în timpul sarcinii;
• femeia a luat medicamente interzise în timpul sarcinii;
• femeia a avut mai mult de două avorturi spontane sau sarcinile anterioare au avut un rezultat slab;
• un copil din sarcini anterioare s-a născut cu patologie sau malformații;
• unul dintre părinți a fost expus la radiații ionizante;
• copiii cu patologii s-au născut în familia unuia dintre viitorii părinți.

Cum să vă pregătiți pentru testele de screening

Prelevarea de sânge pentru studii biochimice se efectuează dintr-o venă. Aceasta se face atât în ​​clinica prenatală, cât și într-un laborator de specialitate. Treceți analiza pe stomacul gol. Se recomandă cina cu o zi înainte până la ora 19:00. O cină bogată și târzie, precum și micul dejun, pot provoca schimbări în performanță. Este recomandat să întrebați în prealabil medicul dumneavoastră dacă trebuie să urmați o anumită dietă înainte de a face testul sau dacă puteți mânca alimentele obișnuite. Medicul vă va cere să excludeți din alimentație alimentele care conțin glucoză în ajunul analizei. Acestea sunt struguri, pere, pepeni, smochine, miere, zahăr, dulciuri și alte dulciuri, pâine albă, cereale, leguminoase. Dimineața puteți bea apă necarbogazoasă.

Nu ar trebui să donezi sânge după efort fizic, fizioterapie, examinare cu raze X, administrare intravenoasă medicamente. Comprimatele care trebuie luate dimineața pot fi luate.

Pregătirea pentru o ecografie pentru screening este, de asemenea, simplă. Prima ecografie se efectuează atât transvaginal (prin vagin), cât și abdominal (prin peretele frontal al abdomenului). Înainte de procedură, dacă este posibil, este de dorit să efectuați proceduri de igienă - faceți un duș și spălați-vă. Dacă diagnosticul este efectuat pe cale abdominală, atunci este necesar să treceți la procedură complet vezica urinara. Pentru a face acest lucru, trebuie să beți două pahare de apă plată cu jumătate de oră înainte de studiu. Dacă specialistul trebuie să continue studiul transvaginal, femeia va fi rugată să meargă la toaletă înainte de a face acest lucru.



La a doua etapă a screening-ului se face ecografie pe cale abdominală, dar nu mai este nevoie să bei apă: lichidul amniotic este suficient pentru a studia starea fătului. În a treia etapă, studiul se efectuează prin abdomen, nu este necesară pregătirea pentru aceasta.

Adesea prelevarea de probe de sânge și procedura cu ultrasunete se efectuează în aceeași zi.

Fiabilitatea rezultatelor

Pe baza rezultatelor unor studii cuprinzătoare, medicul obstetrician-ginecolog trage concluzii despre cursul sarcinii, starea de sănătate a femeii și a fătului și, dacă este necesar, corectează abaterile în timp. Cu toate acestea, rezultatele screening-ului nu pot fi 100% precise. Eficiența utilizării metodei cu ultrasunete în diagnosticul anomaliilor congenitale este de 70–80%.

Există posibilitatea ca rezultatul să fie fals pozitiv, ceea ce va da motive de alarmă, examinări suplimentare și stres inutil pentru femeie. Un rezultat fals negativ va preveni inversarea Atentie speciala pentru cursul sarcinii. Experții notează că uneori trebuie să faci față situațiilor în care procesul patologic se dezvoltă prea repede și nu permite diagnosticarea în timp util. Un exemplu este cazul unui curs tranzitoriu de infecție intrauterină la sfârșitul sarcinii, care a dus la modificări incompatibile cu viața în organele interne ale fătului.

În cazul sarcinilor multiple, screening-ul nu este în prezent informativ, întrucât nu a fost încă studiat un număr suficient de femei, ceea ce ar permite interpretarea corectă a rezultatelor. Indicatorii dezvoltați pentru o sarcină unică nu vor fi de încredere în acest caz.



Dacă nu a fost identificată nicio patologie evidentă, dar rezultatele examinărilor clasifică femeia ca grup cu risc ridicat, atunci ea va trebui să ia o decizie cu privire la oportunitatea unei sarcini ulterioare. Dacă se ia decizia de a întrerupe sarcina, atunci continuă întâlniri timpurii mult mai sigur pentru sănătatea unei femei. Nu toată lumea consideră această metodă etică. Două mii de copii cu sindrom Down se nasc în Rusia în fiecare an. Potrivit Centrului de Pedagogie Curativă din Moscova, această cifră nu scade serios, dar nici nu crește, ceea ce vorbește în favoarea conținutului informativ al screening-ului prenatal, mai ales la vârstele gestaționale de până la 12 săptămâni.

Majoritatea profesioniștilor din domeniul medical consideră că oportunitatea ar trebui folosită pentru a identifica cât mai devreme posibil patologia emergentă. Dacă în timpul examinărilor este detectată o malformație, în multe cazuri, tactici special selectate pentru gestionarea sarcinii și a nașterii pot minimiza complicațiile identificate. Dacă este diagnosticată o anomalie cromozomială, atunci este imposibil să influențați situația cu medicamente. Părinții vor încerca să obțină cât mai multe informații și să se pregătească mental pentru nașterea unui copil potențial nesănătos. Fiecare gravidă decide singură dacă dorește să fie suficient de informată cu privire la sănătatea copilului ei nenăscut. Potrivit statisticilor, decizia se ia de obicei în favoarea sondajelor.