Уроки лит чтения. Работа с информацией на уроках лит. чтения. Специфика предмета "Урок литературного чтения в начальной школе"
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа с. Елизаветино
Разработка урока литературного слушания
в 1 классе
Тема:
Мир сказок
ШАРЛЬ ПЕРРО
« КРАСНАЯ ШАПОЧКА »
Подготовила: учитель начальных классов
Болтачева Татьяна Петровна
2015-2016 учебный год
Предмет: литературное чтение
Класс: 1
Тема урока: слушание сказки Ш.Перро «Красная Шапочка»
Дидактическая цель: введение младших школьников в мир литературы как искусства слова, обогащение их опыта, содействие становлению эстетического вкуса, формирование специальных читательских умений: правильно называть произведение и книгу, находить и называть фамилию автора и заголовок, определять тему чтения и жанр произведения.
Тип урока: открытие новых знаний
Задачи урока: создать условия для восприятия произведения на слух и воспроизводить его фрагменты в собственной речи;
Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, причины неудач;
продолжить работу по развитию устной речи; обогащать словарный запас;
развивать умения учащихся понимать настроение и общий логический и интонационный рисунок произведения; воспитывать нравственные качества;
Планируемые результаты:
- Предметные: Воспринимать на слух художественное произведение, отвечать на вопросы по содержанию текста. Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.
- Метапредметные: Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста.
Учиться формулировать свои мысли с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций.
- Личностные: проявляют эмоциональное восприятие поступков героев.
Познавательные: применяют модели для получения информации,
Регулятивные: принимают позицию слушателя, оценивают уровень овладения учебным действием «Я знаю», «Я умею»
Коммуникативные: воспринимают мнения одноклассников о прочитанном, проявляют интерес в общении при работе в группе и паре.
Методы обучения: деятельностный, наглядно-словесный.
Формы организации познавательной деятельности учащихся: индивидуальный, парный, фронтальный.
Средства обучения для учителя : мультимедийная установка, карточки, учебник.
Средства обучения для учащихся : тетрадь на печатной основе, разрезанные картинки героев сказки: Красная Шапочка, бабушка, волк, дровосеки, обложка книжки - самоделки, маски волка и Красной Шапочки
План урока:
1.Организационный момент. Самоопределение к деятельности
Гулять сегодня некогда:
Мы заняты другим.
Пришли сегодня гости к нам
И вас мы удивим!
Внимание! Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Все ль на месте, все ль в порядке:
Книга, ручка и тетрадки,
Ничего ты не забудь:
Отправляемся мы в путь!
- Актуализация знаний. Фиксация затруднения в деятельности.
Я прочитаю вам отрывок из сказки. А вы узнаете, какая это сказка.
1. Как только Кот получил от хозяина сапоги, он ловко надел их. Потом положил в мешок капусты, закинул мешок на спину и пошел в лес, где водилось много кроликов.
2. И хотя этот мальчик действительно был ненамного больше пальца, умом он во сто раз превосходил какого-нибудь переростка. Братья и даже отец часто обращались к нему за советом.
3. Ж ил-был однажды человек, у которого водилось множество всякого добра, но, к несчастью, борода у этого человека была синяя, и эта борода придавала ему такой безобразный и грозный вид, что все девушки и женщины, бывало, как только завидят его, так давай бог поскорее ноги.
4. Бабушка Красной Шапочки жила на другой стороне леса, через который к ее домику вела длинная извилистая тропинка. Каждую неделю Красная Шапочка вместе с матерью навещали бабушку и приносили ей корзинку с гостинцами.
5. Опечаленный, стоял принц наверху лестницы и уже собрался уходить, как вдруг заметил что-то внизу. Это была туфелька, которую потеряла прекрасная незнакомка.
Ребята, как вы думаете, какова будет тема урока? (Сказки)
А какую цель мы должны поставить п еред собой? –Внимательно слушать сказки.
Как вы думаете, что общего у этих сказок? (автор)
Рассказ учителя: Шарль Перро - французский сказочник.
Впервые выпустил свои сказки в 1697 году.
В это время Ш.Перро было 68 лет. Он решил подписать сборник «Сказки матушки Гусыни» именем своего одиннадцатилетнего сына.
Сказки Шарля Перро стали гордостью французской литературы, своеобразной энциклопедией жизни былых времён, памятником национальной культуры.
А вот узнать, с какой сказкой мы познакомимся сегодня, вы сможете, выполнив задания в парах . (собирание паззла) – «Красная шапочка»
III. Постановка учебной задачи.
Итак, ребята, сегодня на уроке мы будем учиться воспринимать произведение на слух и воспроизводить в собственной речи;
IV. «Открытие нового знания» (слушание художественного произведения)
V. Первичное закрепление.
1.Эмоционально - оценочная беседа.
Какие чувства испытывали, когда слушали сказку?
Докажите, что прослушанное произведение сказка?
Почему сказка называется “Красная Шапочка?”
2. Изготовление модели обложки. (выбор из 3 предложенных)
Физкульт минутка
3.Словарная работа.
Вспомните и назовите слова, которые вам запомнились, непонятные для вас.
Выслушав вас, я поняла, какие слова у вас вызвали интерес.
На доске запись:
деревня
Дровосеки
Мельница
Башмачки
Представьте, что вы рассказываете сказку младшим сестре или брату. Некоторые слова им непонятны, как вы объясните?
А как понимаете выражения, которые встретились в сказке: “Мать любила Красную Шапочку без памяти …”, “Волк побежал, что было духу по самой короткой дороге…”
4. Характеристика поступков героев
В любой сказке есть сказочные герои, давай те их еще раз назовем.
Какие из них положительные, а кто отрицательные?
Давайте попробуем дать характеристику всем героям сказки.
Упражнения в чтении.
На доске:
VII. Включение нового знания в систему знаний и повторение.
Театрализация.
Вспомните разговор Волка и Красной Шапочки в конце сказки. Каким тоном вы бы прочитали вопросы Красной Шапочки?
- А ответы Волка?
Учащиеся инсценируют диалог волка и Красной Шапочки.
Раскрашивание картинки в тетради (стр. 22)
VIII. Рефлексия деятельности (итог урока). – продолжи предложение
Мы сегодня слушали…
Мне было интересно….
Сказка «Красная Шапочка» учит нас….
Я бы посоветовал Красной Шапочке….
За работу на уроке я бы похвалил….
Я бы посоветовал быть более активным…
Самооценка по слайду.
Я вам желаю, чтобы вы были добрыми и заботливыми, как …Красная Шапочка, отзывчивыми и смелыми, как…дровосеки.
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное учреждение –
Средняя общеобразовательная школа с. Елизаветино
Аткарского района Саратовской области
Сценарий урока
литературного чтения в 4 классе
Тема урока: И.А. Бунин «Листопад»
УМК «Начальная школа XXI века»
под редакцией Н.Ф. Виноградовой
Выполнила: учитель начальных классов
Болтачева Татьяна Петровна
2014-2015 учебный год
Цель: создать условия для глубокого целостного восприятия и осмысления поэтического текста.
Задачи:
- Познакомить учащихся с произведением И.А. Бунина «Листопад».
- Совершенствовать умения анализировать изучаемое произведение.
- Продолжить работу по совершенствованию навыка сознательного, правильного, выразительного чтения.
- Развивать образное мышление, речь, воображение.
- Развивать умение выражать свои чувства по отношению к прочитанному.
- Воспитывать любовь к поэзии русских поэтов и красоте родной природы.
- Создавать условия для формирования коммуникативных навыков (общение друг с другом в парах, высказывать своё мнение, отстаивать и обосновывать в конкретной форме)
Тип урока: урок получения новых знаний
Вид работы: стилистический анализ стихотворения, словесное рисование
Основной приём: беседа
Формы работы. Фронтальная, парная, индивидуальная, самостоятельная
Место урока в учебном плане. Второй урок в разделе «Произведения И.А.Бунина. Листопад».
Оборудование.
Для учителя:
- Толковый словарь русского языка С.И.Ожегова.
- Пьеса П.И.Чайковского «Времена года. Октябрь». Видео.
- Компьютер, мультимедийный проектор, экран для демонстрации презентации и видеоклипа. Слайдовая презентация по теме «И. А. Бунин. Листопад»
Для обучающихся:
- Учебник «Литературное чтение» для 4 класса (авт. Л.А. Ефросинина).
- Рабочая тетрадь «Литературное чтение. 4 класс. №2» (авт. Л.А. Ефросинина)
- Альбомные листы для создания книжки-малышки.
I. Организационный момент. (слайд 2) Задача: настроить уч-ся на рабочий лад, организовать их активную деятельность. Долгожданный дан звонок,
Как вы думаете, ребята, глядя на заставку презентации, чем мы сегодня будем заниматься на уроке? (ответы детей: читать, рассуждать, анализировать стихи, находить рифмы, строфы и. т.д.) |
II. Сообщение целей урока (слайд 3) Задача: определить содержание урока, объект деятельности. Ребята, мы с вами уже на протяжении нескольких уроков читаем стихи. Не наскучило ли вам это занятие? Почему? (стихи красивые, их легко читать, они быстро запоминаются, в них описывается красота родной природы). Сегодня на уроке мы познакомимся с творчеством И.А.Бунина и его замечательным стихотворением «Листопад». А также ответим на главный вопрос – для чего И.Бунин написал это стихотворение? 1. Выступление заранее подготовленных детей. 1-й ученик:
Иван Алексеевич Бунин родился 10 октября 1870 года в Воронеже. Отец Бунина жил широко, беззаботно, и разорившись, семья Буниных переехала в имение Орловской губернии неподалёку от города Елец. Бунин детство провёл в этом месте, среди природной красоты полей. 2-й ученик:
В 10 лет его зачислили в Елецкую мужскую гимназию. Однако он не закончил её, вернулся домой, потому что за обучение платить было нечем. 2. Слово учителя об И.А.Бунине. В Ельце в 1988 г. открыт дом-музей нашего знаменитого земляка И.А.Бунина. (слайды 4-8) |
III. Подготовка к первичному восприятию. Задача: подготовить к эмоциональному восприятию стихотворения. Сегодня мы продолжим знакомство с творчеством И.Бунина. Начать знакомство я предлагаю с прослушивания пьесы П.И.Чайковского из цикла «Времена года». Что вы услышали в музыке? Что почувствовали? Что представили себе, пока слушали музыку? Эта пьеса называется «Октябрь». Сегодня мы будем говорить об осени, о тех явлениях природы, что связаны с ее приходом. Будем учиться видеть те красочные средства, которые помогают поэтам рассказать, как красива природа. |
IV . Работа над первичным восприятием стихотворения «Листопад». Задача: создать условия для полноценного (эмоционального) восприятия текста. На улице снег, мороз, а мы с вами отправимся в осенний лес. Послушайте стихотворение и подумайте с каким настроением автор его писал. Выразительное чтение учителем. Какие чувства вы испытали? Какое настроение стало у вас? Кому из вас захотелось побывать в том осеннем лесу, который описывает Бунин, побродить по осенним лесным тропинкам, почувствовать запахи осеннего леса, услышать его звуки? |
V . Проверка первичного восприятия стихотворения. Задача: выявить эмоциональный отклик на прочитанное, проверить понимание общего содержания. 1. Беседа по выявлению первичного восприятия стихотворения. Исследовательская деятельность. Понравилось ли вам это стихотворение? Какое время года описывает поэт? Докажите. Кто главный герой этого стихотворения? Что это за слово – листопад? Докажите. Давайте посмотрим, какое толкование этого слова дается в словаре Ожегова. С каким чувством поэт описывает лес? 2. Составление модели обложки (творческая работа) – слайд 10 Ребята, о чем рассказывает нам модель обложки? Назовите жанр, тему этого произведения. Почему выбрали именно этот цвет? (зеленый) |
VI. Постановка учебно-практической задачи. Задача: сформулировать задачу работы на уроке, определить вид работы и ее направление. Задача: проанализировать текст стихотворения, научиться читать выразительно. Вы прослушали стихотворение «Листопад», и как вы думаете, какую работу можно провести по его содержанию?(найти средства художественной выразительности, объяснить незнакомые слова, рифмы и т.д.) |
VII. Вторичное чтение. Задача: отобрать необходимый материал для работы, найти новые непонятные слова. Задача: определить правильность и понимания произведения и поставленной задачи. 1. Чтение учащихся стихотворения про себя. 2. Словарно-лексическая работа (слайд 11) Объясните значение слова завороженный. Подберите синонимы к словам: Золотой – Багряный - |
VIII. Чтение стихотворения с анализом. Давайте вспомним, какие художественные средства используют поэты в своих стихотворениях.(читает ученик) - слайд 12 1. Чтение по частям. Анализ каждой части. Работа над анализом средств художественной выразительности. Первое художественное средство - сравнение (чтение по четверостишию, анализ) С чем сравнивает поэт лес? С чем ещё сравнивается лес? (со стеной) Сравнения, употреблённые в этом отрывке - Ёлочки , как вышки ; просветы в небо – оконца ; паутина – как сеть из серебра ; мотылёк – точно белый лепесток ; Работа в тетради (стр. упр.1) – найти и подчеркнуть сравнения Эпитеты - слайд 15 2 часть до слов «И осень тихою вдовой, вступает в пёстрый терем свой» (10 строк) Что говорит о елочках? Почему образуются просветы? С чем автор сравнивает эти просветы? Почему Бунин говорит «оконца», а не окна? Кто хозяйка терема? Докажите словами текста. Какая Осень, веселая или грустная? Почему? Кто такая вдова?
Докажите, что использован прием олицетворения. 3 часть до слов «Стоит над солнечной поляной, завороженный тишиной». Опишите своими словами картины, которые вы увидите, и соотнесите их с текстом. Докажите. А когда бывает много паутины? А я увидел мотылька, похожего на белый лепесток. Это последний мотылек, - уже нет насекомых. Мотылек пригрелся на солнышке, ему тепло, приятно, он замер на паутине: День солнечный, яркий: "Сегодня так тепло кругом"… - А теперь прочитайте последнее четверостишие: какие звуки услышал автор в осеннем лесу? Он услышал "мертвую" тишину: "…такое мертвое молчанье"… Давайте и мы послушаем листиков шуршанье. "Что можно в этой тишине Расслышать листика шуршанье". Прочитайте последние строчки. Какие чувства пробуждает в вашей душе это стихотворение? Вывод: Бунин заканчивал свое стихотворение теми же словами, с которых начал. Он как будто осмотрел всю поляну и снова увидел те же деревья, которые поразили его воображение в самом начале. |
IX. Физкультминутка. Ветер тихо клён качает, Вправо, влево наклоняет, Раз – наклон И два – наклон, Зашумел листвою клён. Ветер тихо клён качает И листочки обрывает. Листья жёлтые летят, в нашем классе листопад. |
X. Подготовка к выразительному чтению. На что надо обращать внимание при подготовке выразительного чтения? Логические ударения поставьте самостоятельно. |
XI. Выразительное чтение стихотворения. Прочитайте выразительно стихотворение вслух. |
XII. Итог урока. Осмысление авторской идеи. Задача: определение главной мысли стихотворения, организовать деятельность по анализу выполненной на уроке работы. А теперь скажите, о чем это стихотворение? Кто написал это стихотворение? Что вдохновило Бунина написать это стихотворение? А как вы думаете, для чего Бунин написал его? Что можете сказать о поэте, как о человеке? Удалось ли нам проникнуть в душу поэта, понять его чувства? Вывод: Да, написать такое произведение может человек, который глубоко любит свою Родину, умеет чувствовать красоту и быть в гармонии с ней). |
XIII. Домашнее задание. 1. Выучить понравившийся отрывок наизусть. 2. Творческая работа «Проба пера» р.т. стр.38 задание 5 |
XIV. Рефлексия. У вас на парте лежит по два осенних листочка – красный и зеленый. Поднимите красный листик, если на уроке вам все было понятно, и работа была интересной. И зеленый, если не все понятно, и вы испытывали затруднения. Вспомните самые интересные фрагменты урока и ваши ощущения. Что тебе понравилось в себе на этом уроке? Мне тоже очень понравилась ваша работа на уроке. Спасибо за урок! |
Тема разработки:
Урок литературного чтения по произведению
В. Осеевой «Почему?» (В учебнике: «В. Осеева «Почему?»»).
Ф.И.О.: Шутова Екатерина Александровна
Должность: учитель начальных классов
МБОУ «Школа 156 им. Б.И. Рябцева»
Индекс и почтовый адрес: 603068, Нижний Новгород,
ул. Красносормовская, д.6, кв.5
Контактные телефоны: 89524461221
Тема урока: В. Осеева «Почему?» (В учебнике: «В. Осеева «Почему?»»).
Задачи урока :
Предметные:
соотносить содержание рассказа с пословицей; моделировать семейные взаимоотношения; формулировать правила поведения.
Метапредметные:
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; осуществлять самопроверку; отвечать на итоговые вопросы; оценивать свои достижения на уроке;
оформлять свои мысли в устной форме, формулировать выводы;
Личностные:
ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить героев с нравственными нормами, сформировать собственную позицию поведения.
Методы обучения : словесные, наглядные, практические, исследовательские.
Формы организации познавательной деятельности обучающихся : фронтальная, групповая, индивидуальная.
Ход урока
| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Теоретическое обоснование |
| Организационный момент (1 мин) | Рады слышать мы звонок, Думать, спорить, размышлять! | Учащиеся садятся за парты. | |
| Мотивация учебной деятельности | Ребята, по дороге на урок мне вручили необычную телеграмму, адресованную вам. (слайд 4) В ней сообщается, что на одного мальчика напал страшный зверь и грызет его по ночам. Он очень просит вас помочь ему. Узнать, как зовут зверя и как с ним справится. У вас есть предположения, что это за зверь? Еще мне стало известно, что это зверь как-то связан с произведением, которое мы читали на прошлом уроке. О каком произведении я говорю? Думаю, к концу урока нам удастся узнать, кто это. | Учащиеся предлагают варианты. О произведении В. Осеевой «Почему?» | Личностное УУД Положительное отношение к учению |
| Актуализация знаний о произведении | Ребята, чтобы помочь мальчику, нам надо как следует вспомнить прочитанный текст и всё, что мы уже успели о нём узнать. К какому жанру относится произведение? Какой вид текста отвечает на вопрос «Почему»? Проверим, насколько вы были внимательны на предыдущих уроках литературного чтения. Восстановите последовательность событий в рассказе на своих карточках. (Приложение 2, слайд 5)
Бум наказан. Мальчик с собакой. Сын признался. Чашка разбилась. У каждого своё почему. Это…Бум! Проверим ваши версии Посмотрим, в каком порядке события происходили на самом деле. | Рассказ Рассуждение Учащиеся выполняют задание на карточках. Учащиеся высказывают свои версии Учащиеся сравнивают свои работы с правильным ответом | Познавательное логическое УУД обобщение Действие по плану Работа по карточкам Высказывание вывода по работе |
| Постановка учебной задачи | Ребята, сейчас я прочитаю вам небольшое стихотворение, а вы постарайтесь определить, на какой вопрос мы должны сегодня с вами найти ответ (слайд 7) Почему сегодня снег все укрыл вокруг? Ребята в каких случаях задают вопрос «Почему»? Кто из вас догадался, чем мы будем заниматься сегодня на уроке? (слайд 8) | Учащиеся слушают стихотворение. Когда хотят выяснить причину. Мы должны определить причину поступков героев в рассказе «Почему?» В.Осеевой. | Познавательное логическое УУД анализа на основе устного восприятия текста Коммуникативное УУД Диалог с учителем. Регулятивное УУД Сохранение учебной задачи |
| Исследовательская работа | Задача, стоящая сегодня перед нами, очень трудна. Она требует умения смотреть на проблему с нескольких сторон. Поэтому работать вы будете в парах. Я очень прошу вас помнить о том, что при этом виде работ надо не только высказывать своё мнение, но и быть внимательным к другому члену своей команды. Всё, что скажете вы или ваш товарищ - очень важно. (Приложение 3) | Учащиеся получаю карточки для работы в парах, обсуждают задание. После чего выполняют его. | Регулятивное УУД Действие по плану Работа по карточкам Коммуникативное УУД Осуществление совместных действий в группе Групповая работа |
| Вывод (3 мин) | Как вы ответили на вопросы и какой вывод вы сделали? После всех ответов вопрос учитель открывает слайд 9. После вывода – слайд 10. | Каждая пара учащихся даёт свои ответы на вопросы и высказывает итог, к которому она пришла. | Коммуникативное УУД Формулировка мысли Высказывание вывода по работе |
| Первичное закрепление | А сейчас я предлагаю вам обозначить ваше отношение к герою. Но не просто так, а с помощью красок и карандашей. У каждого из вас есть лист бумаги. С одной его стороны вы обозначите свое отношение к главному герою в начале рассказа, а на другой – в конце рассказа. При этом подготовьтесь обосновать выбор цвета. Итак, какие же цвета у вас получились? | Учащиеся работают самостоятельно на выданных листах Учащиеся озвучивают свои варианты цветовых сочетаний. Показываю готовые работы. | Регулятивное УУД Моделирование |
| Чтение учебника | А сейчас давайте найдём в тексте описание, как почувствовал себя мальчик после того, как признался маме. Что, как вы думаете, помогло мальчику осмелиться на признание? (слайд 11) 1) мальчика мучила совесть; | Учащиеся зачитываю цитаты Герой признается, что чашку разбил он, а не Бум. Совесть не давала ему покоя. | Познавательное УУД Смысловое чтение Работа с учебником Выражение собственных мыслей Познавательное УУД Осуществление анализа |
| Работа с текстом | Ребята, почти каждый из вас сказал слово «совесть». А что оно обозначает? А как вы сами его понимаете? В словаре Ожегова мы можем найти такое определение слову «Совесть» (слайд 12) | Учащиеся дают свои ответы Совесть – это чувство нравственной ответственности за своѐ поведение перед окружающими людьми, обществом. | Регулятивное УУД Познавательное УУД Коммуникативное УУД Выражение собственной мысли |
| Самостоятельная работа и самопроверка | Я думаю, что каждый из вас знает пословицы и поговорки про совесть. Вспомните их самостоятельно и попытайтесь объяснить их значение. Наш урок подходит к концу. Но мы до сих пор не нашли ответ на вопрос, что же за зверь такой грызет по ночам мальчика, который прислал нам телеграмму? Может быть, кто-нибудь из вас догадался? Чтобы помочь вам, я дам вам подсказку. Еще одну поговорку про совесть. | Учащиеся дают свои ответы: Без зазрения совести. Про его совесть можно написать повесть Учащиеся отвечают, что совесть - самый страшный зверь. Если она не чиста - ночью спать не сможешь. | Личностное УУД Положительное отношение к познавательной деятельности, преодоление трудностей Самостоятельная работа Контроль результата деятельности Регулятивное УУД Принятие и удержание учебной задачи Личностное УУД |
| Домашнее задание | Пересказ с.96-103 Составить синквейн к слову «Совесть» | Учащиеся знакомятся с домашним заданием. Учащиеся записывают домашнее задание в дневник. | Принятие и удержание учебной задачи |
| Рефлексия | Что нового мы узнали сегодня на уроке? | Что чистая совесть очень важна для человека. Она помогает ему спокойно жить и ничего не бояться. Учащиеся дают себе оценку, поднимая квадратик соответствующего цвета Красный – плохо понял Желтый – остались вопросы Зеленый- всё понятно. | Регулятивное УУД Адекватная оценка своих достижений |
Цели: познакомить обучающихся с новым учебником литературного чтения, с его системой условных обозначений, содержанием, словарем, с обращением авторов учебника; обобщить знания, полученные на уроках литературного чтения в 3 классе.
Планируемые результаты: предметные: умения называть элементы учебной книги, находить их, быстро в них ориентироваться, отвечать на вопросы: в чем заключается талант читателя, какую роль играет читательское воображение в процессе чтения литературных произведений; метапредметные:
— формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке,
— анализ научно-познавательного текста, выделение в нем основной мысли,
— ответы на вопросы на основе научно-познавательной статьи учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения; личностные: проявление бережного отношения к учебной книге, аккуратность в ее использовании, знание правил выбора обложки и закладки для учебной книги.
Оборудование: мультимедиапроектор (по возможности), выставка книг, любимых детьми данного класса, карточки со стихотворениями, магнитная азбука (из нее составлены название учебника, фамилии писателей).
Ход урока
I. Организационный момент
II. Речевая разминка
1. Вариативное чтение
— Прочитайте стихотворение самостоятельно.
Любят девчонки кукол и мишек,
Я же, признаться, в восторге от книжек.
С ними играю и с ними я сплю —
Книжки я больше игрушек люблю!
Сотни сюжетов красивых и разных
Сказок и басен, стихов и рассказов!..
И не устану всегда повторять я:
Чтение — лучшее в мире занятие.
С. Лопатина
— Прочитаем стихотворение все вместе в медленном темпе.
— Прочитайте с интонацией удивления (еще: с утвердительной интонацией, с интонацией раздражения, с интонацией восхищения, весело.)
— Какие чувства, мысли возникли у вас при чтении этого стихотворения?
(Дети делятся своими впечатлениями.)
— Какие книги вы прочитали за время каникул? (Ответы детей.)
2. Выразительное чтение
— Прочитаем выразительно стихотворение Всеволода Рождественского.
Друзья мои! С высоких книжных полок
Приходите ко мне вы по ночам,
И разговор наш — краток или долог —
Всегда бывает нужен мне и вам...
Рассеявшийся некогда, как дым,
И то, что в вас страдало и боролось,
Вдруг стало чудодейственно моим.
В. Рождественский
Вы не только знаете все буквы, но и научились хорошо читать. Как много книг успели прочитать за летние каникулы! Вы молодцы!
— Но, как думаете, чему же тогда мы будем учиться на уроках литературного чтения? (Ответы детей.)
В книгах хранятся знания, опыт, идеи человечества. Читая книги, человек постепенно формирует свои убеждения, мировоззрение, он углубляет понимание жизни и расширяет взгляд на нее. Тот, кто постоянно читает, развивает логическое мышление, воображение, умение рассуждать о разных жизненных проблемах, ситуациях. Чтение помогает найти ответы на вопросы, которые волнуют каждого человека, решение любой проблемы. Книги вдохновляют и мотивируют уже не одно поколение людей на достижение все больших результатов, на улучшение себя. Откройте для себя новые возможности, о которых раньше вы могли не знать!
В наше время люди настолько поглощены бесполезным времяпровождением, тягой к развлечениям, что даже не задумываются о том, что самое простое, что можно сделать, чтобы изменить к лучшему хоть что-нибудь в своей жизни, — это начать читать. Тысячи книжек уже ждут вас, чтобы их использовали именно вы!
— Определите тему и цели нашего первого урока.
III. Работа по теме урока
Знакомство с новым учебником
— А теперь мы с вами отправимся в замечательную страну, которая называется... Определите сами ее название, собрав рассыпавшиеся буквы.
И Л Т Е А Т У Р И Я Р
— Что у вас получилось? (Литературия.)
Да, страна Литературия приглашает нас в путешествие по страницам своих удивительных книг.
— Обратимся к учебнику. Как он называется? («Литературное чтение».)
— Нравится ли он вам? Чем? {Да, учебник новый, очень красивши и, скорее всего, интересный.)
— Какие правила работы с учебной книгой вы знаете? Для чего они существуют? (Учебник нужно поместить в обложку, вложить закладку. Нельзя загибать уголки страниц. Листать книгу надо аккуратно. Эти правила созданы для того, чтобы сохранить книги для других учеников.)
— Полистайте учебник. Обратите внимание на иллюстрации. Что вы можете сказать о них? (Художники, работавшие над книгой, стремились показать красоту русской природы, оригинальность и своеобразие храмов Древней Руси, многие из которых сохранились до наших дней. Понравились изображения героев литературных произведений. И т. д.)
— Почему учебных книг две? (Учебник состоит из двух частей. Мы будем изучать их последовательно. Это удобно — портфель станет легче.)
— Что нарисовано на обложке первой части учебника и почему? (Новый учебник поведет ребят по стране Литературии от самых первых русских книг, появившихся более тысячи лет тому назад, до произведений современных и любимых писателей, как российских, так и зарубежных.)
— Какие элементы книги вы знаете? Назовите их. (Обложка, или переплетная крышка, титульный лист, оборот титульного листа, шмуцтитулы, страницы, развороты, иллюстрации, содержание, концевая полоса.)
— Определите назначение каждого элемента. (Ответы детей.)
— Подумайте, зачем нам нужно знать элементы книги.
— А какие разделы указаны в содержании? {«Книга в мировой культуре», «Истоки литературного творчества», «О Родине, о подвигах, о славе», «Жить по совести, любя друг друга», «Литературная сказка», «Великие русские писатели», «Литература как искусство слова».)
— Какие произведения прозаиков и поэтов, указанных в данном учебнике, мы читали в прошлые годы учебы? (Ответы детей.)
— Проанализируйте условные обозначения, данные на обороте титульного листа. Нет ли среди них новых знаков? Какие из них вы запомнили? (Работаем в паре, работаем в группе, читаем (работаем) вместе со взрослым, работаем самостоятельно, работаем в творческой тетради, ищем информацию, работаем со словарем в конце учебника.)
— В каких случаях необходимо пользоваться словарем в конце учебника? На каких страницах он расположен? (В первой части учебника словарь расположен на с. 155—156, во второй — на с. 157.)
— Откройте первую часть учебника на с. 3 и прочитайте обращение авторов к вам.
— Задайте по этому тексту вопросы одноклассникам.
IV. Физкультминутка
V. Продолжение работы по теме урока
Литературная викторина
— Расшифруйте записанные на доске фамилии поэтов, писателей. (Есенин, Тютчев, Пушкин, Пришвин.)
СЕИНЕН ВЮЧТЕТ УПКИНШ ШПИРНИВ
— Угадайте верное название произведения, зная его автора.
Ш. Перро «Синяя бейсболка». («Красная Шапочка».)
Русская народная сказка «Квадратик». («Колобок».)
Г.-Х. Андерсен «Ручные утята». («Дикие лебеди».)
К. Чуковский «Подаренная луна». («Краденое солнце».)
— Отгадайте загадки-шутки.
Его вешают, приходя в уныние; его задирают, зазнаваясь; его всюду суют, вмешиваясь не в свое дело. (Нос.)
Не цветы, а вянут, не ладоши, а ими хлопают, если чего-то не понимают; не белье, а их развешивают чрезмерно доверчивые. (Уши.)
Он в голове у легкомысленного человека; его советуют искать в поле, когда кто-нибудь бесследно исчезает; на него бросают слова и деньги те, кто не знает им цену. (Ветер.)
Его проглатывают, когда молчат, или держат за зубами, пытаясь сохранить секрет. (Язык.)
VI. Рефлексия
— Выберите любое начало предложения и продолжите его.
Сегодня на уроке я узнал...
На этом уроке я похвалил бы себя за...
После урока мне захотелось...
Сегодня я сумел...
VII. Подведение итогов урока
— Как называется наш учебник?
— Каковы ваши впечатления от работы на уроке?
Домашнее задание
Принести книгу, наиболее понравившуюся из прочитанных летом.
Современная жизнь требует от человека, вступающего в нее, качественного образования, высокого интеллектуального и физического развития, глубокого знания окружающего мира, сознательного, творческого подхода к природе, обществу.
В Концепции модернизации образования РФ перед теоретиками и практиками школы поставлена задача совершенствования учения школьников как ведущего вида их деятельности, изыскания путей, условий, системы дидактических средств, в целях повышения познавательной активности детей в учебном процессе. Как известно, учебный процесс протекает более эффективно и дает более качественные результаты, если учитель использует в своей работе различные методы стимулирования учебно-познавательной деятельности. Методы стимулирования условно подразделяют на подгруппы: методы эмоционального стимулирования; методы развития познавательного интереса; методы формирования ответственности и обязательности; методы развития творческих способностей и личных качеств учащихся.
Знание методов стимулирования познавательной активности особенно важно на начальном этапе обучения. Психологические особенности младших школьников, их природная любознательность, отзывчивость, особая расположенность к усвоению нового, готовность воспринимать все, что дает учитель, создает благоприятные условия для развития у детей познавательных интересов и активности. Когда учиться интересно - учиться легко. Поэтому каждый учитель задумывается: «Что можно и нужно сделать, чтобы дети с большим желанием шли в школу? Как сформировать и направить их стремление к овладению знаний?»
Эти вопросы задавала себе и я. В результате изучения психолого-педагогической литературы, опыта учителей и его анализа, я пришла к выводу, что воспитать у детей познавательный интерес к учению можно, если систематически накапливать и вдумчиво отбирать увлекательный дидактический материал, способный привлечь к себе внимание каждого ученика. Ведь то, что привлекает детей, заставляет их размышлять, сосредоточиваться, легче запоминается, вызывает чувство радости и удовлетворения. Недаром Ш.А. Амонашвили в своих работах отмечал, что «педагогический процесс должен предоставить ребенку радость жизни, чтобы этот процесс увлекал его полностью, со всеми его жизненными устремлениями и потребностями».
Одним из главных учебных предметов в начальной школе я считаю литературное чтение. Ведь хорошо читающие дети, имеющие высокий уровень речевого развития успешно обучаются не только в начальных классах, но и в среднем звене. Без чтения человек не может постичь окружающий мир. Поэтому каждый учитель стремиться, чтобы чтение было самым любимым для детей уроком.
Дети идут в школу с огромным желанием научиться в первую очередь читать. Поэтому уже с первых уроков я начинаю знакомство с буквами. На первом уроке обучения грамоте мы знакомимся с волшебной страной «Букварией» и ее жителями: гномиками Тимом и Томом, маленькими феями Иришкой и Настенькой, человечком Ударение. Далее идет блоковое изучение букв. При работе над каждой буквой работаем над артикуляцией, разучиваем стихотворения на изученные буквы. Таким образом, к началу букварного периода дети практически знакомы со всеми буквами алфавита. К моменту знакомства с согласными дети неплохо умеют классифицировать гласные и согласные буквы. Именно в этот момент начинается процесс обучения чтению.
Каждый урок начинаю с разминки. В процессе разминки большое внимание уделяю работе над дикцией, четкому произношению слов и фраз. Здесь мне помогают чистоговорки, скороговорки. В скороговорках нужно преодолеть все трудные звукосочетания. Очень важно произносить сложное слово по слогам, пусть в медленном темпе, но произносить без каких – либо затруднений и оговорок. Работая над скороговоркой, вырабатываю чистоту звука, интонации с помощью заданий: «Прочитай скороговорку с удивлением, с радостью, с возмущением». В разминку также входят чтение открытых и закрытых слогов, составление слов по слоговой таблице, игровые приемы «Доскажи словечко», «Слог потерялся», «Слоговая туча», «Угадай, какая буква пропущена», «День-ночь» и другие. Очень помогает в работе сборник игровых упражнений В.В. Волиной «Занимательное азбуковедение».
Чтобы прочитать слоги-слияния с изученным согласным звуком, повторяем гласные с помощью пособия, показывающего артикуляцию при произнесении гласных. Затем перед гласным в кармашек помещается изучаемый согласный звук, буквы «берутся за ручки» - читаем полученные слоги-слияния. С помощью этого пособия проводим игру «Угадай по моим губам, к произнесению, какого слога я приготовилась».
Дети приходят в 1 класс с довольно скромным запасом слов. С первых шагов учу детей выражать свои мысли точно, ясно, в меру громким голосом. Пополнять словарный запас слов помогают пословицы, поговорки. На своих уроках применяю некоторые приемы и методы, разработанные в пособии Г.А. Бакулиной «Интеллектуальное развитие на уроках обучения грамоте».
Игры, игровые приемы, загадки, ребусы, кроссворды, применяемые на уроках, делают процесс обучения грамоте более интересным, занимательным, облегчают преодоление трудностей в усвоении учебного материала. Разнообразные виды чтения на уроке не дают детям скучать. Но самое главное, чтобы работа велась систематически и регулярно.
Приведу пример одного из уроков.
Урок литературного чтения в 1 классе
Тема: «Чтение слогов, слов и текстов с буквами М, м»
Цели:
- учить выделять звуки из слов, давать им характеристику, узнавать изученные буквы; формировать навык чтения сочетаний букв, слов, предложений;
- развивать фонематический слух, внимание, память, умение работать с текстом, четко отвечать на поставленные вопросы;
- воспитывать стремление к здоровому образу жизни, правильному и рациональному питанию.
Оборудование: предметные рисунки, разрезная азбука, «Русская азбука» В.Г. Горецкий
Ход урока.
1 . Организация на работу.
Приветствие, проверка готовности класса и учащихся к уроку, настрой на хорошую работу.
2. Подготовка к активной учебно-познавательной деятельности на основном этапе урока.
а) Актуализация знаний учащихся
На доске помещены рисунки следующих предметов: кот, кит, машина, мяч, дом, дерево.
Назовите изображенные на доске предметы, постарайтесь их запомнить.
Закройте глаза. (учитель делает 3 перестановки).
Откройте глаза. В какой последовательности были изображены предметы первоначально? Какие предметы поменяли свои места?
Учитель распределяет изображенные предметы на 2 группы.
В 1-ой группе: кит, кот, машина. Во 2-ой группе: мяч, дом, дерево.
- Найдите «лишнее» слово в 1-ой группе, во 2-ой группе (машина, мяч).
По какому признаку вы исключили эти слова?
б) Формулирование целей урока совместно с учащимися.
Произнесем первые звуки «лишних» слов. Сформулируем тему сегодняшнего урока. (Слово машина начинается со звука [м], слово мяч - со звука [м`], значит тема сегодняшнего урока – «Чтение слогов, слов и текстов с буквой «м » .) В соответствии с темой урока сформулируем цели урока.
в) Фонетическая зарядка:
- чистоговорки:
МА-ма-ма – дома я сама.
Му-му-му – молоко кому?
Мо-мо-мо - едим эскимо.
Мы-мы-мы – прочитали мы.
Ми-ми-ми – поем ноту ми.
Какой слог лишний? Почему? Чей это слог – Тима или Тома? Придумайте слова, начинающиеся на этот слог.
- игра «День-ночь»:
На наборном полотне поочередно выставляются слова: рамы – мыло – лопата. - работа над скороговоркой:
Кот молоко лакал,
А Боря булку в молоко макал.
Кто молоко лакал?
Кто булку в молоко макал?
Что делал кот?
Что Боря макал в молоко? (при ответе на вопросы дети прочитывают скороговорку с логическим ударением на нужном слове)
3. Изучение нового материала.
1) Чтение текстов на с.91:
а) чтение текста «Мурка» «цепочкой».
Какие имена собственные есть в тексте?
б) словарная работа:
В этом тексте встречается словарное слово молоко.
- Сколько слогов в этом слове?(3)
Назовите 1-ый слог (мо), 2-ой (ло), 3-ий (ко).
Что интересного заметили? (в каждом слоге буква о ).
Словарное слово молоко пишется стремя буквами о.
-Молоко – очень важный продукт. В нем содержатся многие полезные элементы, в том числе кальций. Недостаток кальция в организме приводит к нарушению осанки, искривлению позвоночника, переломам костей, кариесу и многим другим болезням. Чтобы этого не случилось нужно пить молоко, хотя бы два стакана в день.
Если хочешь стать здоровым, жизнерадостным, веселым,
Пей парное молоко – силу нам дает оно!
в) чтение текста «Кролики» жужжащим чтением;
г) чтение – разведка:
Найдите предложения, в которых говорится:
Что у Максима в сарае?
Чем кормил Максим кроликов?
Что сделала Ира?
Сколько раз в тексте употребляется слово кролики ?
Назовите слова с буквой «м».
Физминутка
Дружно помогаем маме,
Мы бельё полощем сами.
Раз, два три, четыре-
Потянулись, наклонились-
Хорошо мы потрудились.
д) чтение текста «Мама» парами.
Прочитайте последнее предложение, соблюдая интонацию.
Какую песенку спела мама?
2) Словесное рисование по рис. на с.92.
Прочитайте слова и расскажите, какую картинку нарисовал веселый художник.
4. Первичная проверка понимания нового материала.
Игра «Любопытный учитель»
Я буду задавать вопросы, вы можете отвечать только лишь с помощью слов со звуками [м] и [м`].
Что ты любишь из еды? (мороженое, молоко)
Куда ты любишь ходить? (в музей)
Куда вы собираетесь поехать летом? (на море)
Какой вид транспорта предпочитаешь? (машина)
Какие ты знаешь профессии, специальности? (маляр, милиционер, медсестра).
5. Закрепление и применение знаний.
а) печатание слов.
Белый камешек растаял,
На доске следы оставил. (мел)
Ускользает как живое,
Но не выпущу его я.
Белой пеной пенится,
Руки мыть не ленится. (мыло)
Над рекой поперек,
Великан врастяжку лег.
Через реку, по спине,
Он ходить позволил мне. (мост)
Какой это мастер на стекла нанес,
И листья, и травы, и заросли роз. (мороз)
б) работа над схемами слов
К любому слову составьте схему, подготовьтесь проанализировать слово по схеме.
6. Подведение итогов урока.
Учитель даёт характеристику работы всего класса на уроке, а также отдельных учащихся.
7. Рефлексия.
На доске:
При выходе из класса учащиеся ставят «+» около любой рожицы, выражая свое отношение к уроку.
Важным стимулом в развитии интереса к чтению является внеурочная работа с книгой. Это участие ребят в конкурсе чтецов, праздниках, посвященных творчествуК.И.Чуковского, А.Л. Барто, А.С.Пушкина и других.
Приобщая детей к чтению, мы формируем грамотного читателя, умеющего понимать идею произведения, определять собственное отношение. Для этого мы стали оформлять читательский дневник. В нем ребята записывают названия книги, автора, тему и идею произведения, рисунок к понравившемуся фрагменту. В третьем классе дети при оформлении указывают жанр произведений и свое отношение к ним (это может быть в виде значков «+» или « - «, разноцветных кружочков или рожиц).
Непременным условием успешного формирования полноценного навыка чтения является самостоятельное чтение дома. Но это чтение не должно выпадать из поля внимания родителей. Имеются в виду не какие – то контрольно-принудительные меры, а создание особой атмосферы и условий, благоприятствующих домашнему самостоятельному чтению. Здесь и добрая просьба кого-то из домашних, чтобы ребенок прочитал вслух, и совместное чтение выбранной книги. Исследование проблемы чтения привели к выводу о том, что если ребенок следит глазами за выразительным неторопливым чтением взрослого, то скорость восприятия графических знаков, а значит и скорость чтения увеличиваются. Кроме того, совместное чтение взрослого и ребенка способствует эмоциональному комфорту и духовному единению читающих. Каждый родитель заинтересован в успешном обучении своего ребенка, поэтому я провела родительское собрание на тему «Чтение – вот лучшее учение». На этом собрании я познакомила родителей с упражнениями для развития техники чтения («чтение перед сном», «режим щадящего чтения» и др.), давала рекомендации по увеличению скорости чтения детей и формированию у них интереса к чтению.
Результативность
Итогом всей этой работы является проверка сформированности умений и навыков чтения.
Организационно проверка строится в соответствии с её формой – индивидуальной или фронтальной, а также видом проверяемого чтения – вслух или про себя. В своей работе я использую фронтальную проверку. На уроке дети по «цепочке» читают текст, а я фиксирую отрывки, которые они прочитали. Это даёт возможность прослушать и проверить нескольких ребят. Они при этом не знают, что их проверяют и тем самым не испытывают волнения.
Наиболее чёткое представление о навыках чтения каждого ученика создаётся при индивидуальной проверке. Для этого использую специально подобранные тексты, где содержание доступно ученику, все слова понятны, шрифт соответствует шрифту учебника. Перед чтением стараюсь подбодрить ребёнка, настроить его на выразительное, безошибочное чтение.
Текст, предназначенный для проверки, делится на две части: для « вчитывания» и для проверки. Ученик начинает читать вслух и в течение одной минуты «вчитывается», затем в течение минуты происходит контрольное чтение, фиксируются показатели чтения.
По итогам техники чтения веду мониторинг на каждого ученика. Динамику чтения всего класса определяю в таблице и составляю график(приложение №1).
Класс 1 2 (1четверть)
Норма чтения 25-30 слов в мин. 30-35 слов в мин.
Читают:
выше нормы
норма
ниже нормы
выразительно
без ошибок
понимают содержание прочитанного 100%
---
---
50%
36%
55% 76%
23%
---
55%
40%
61%
Способ чтения:
по слогам
по слогам и целыми словами
целыми словами 21%
71%
7%
15%
76%
9%
Для проверки осознанности чтения, умения работать с текстом провожу тестовые работы (приложение № 3).
Приложение
Сводная таблица, приложение №1
Класс Норма чтения Читают:
выше нормы
норма
ниже нормы
выразительно
без ошибок
понимают содержание прочитанного Способ чтения:
по слогам
по слогам и целыми словами
целыми словами Памятка как подготовиться к выразительному чтению
Перечитай текст внимательно. Определи основную мысль, чувства, настроение и переживание героев, автора.
2.Определи свое отношение к событиям (героям, описаниям картин природы).
3.Мысленно представь их себе.
4.Реши, что будешь сообщать при чтении слушателям, что они должны понять (в чем задача твоего чтения).
5.Продумай в соответствии с задачей чтения и выбери интонационные средства - темп чтения; пометь паузы, логические ударения, тон.
6.Прочитай сначала текст вслух для себя. Проверь ещё раз, со всем ли ты согласен. Не забудь, что произносишь текст перед слушателями и общаешься с ними.
7.Прочитай текст выразительно.
Приложение № 2. Тексты Т.Н.Федоренко.
Предложения
Число букв Время восприятия
(в секундах)
Набор №1
1.Тает снег.
2.Идет дождь.
3.Небо хмурое.
4.Коля заболел.
5.Запели птицы.
6.Поле опустело. 8
9
10
11
11
12 4
4
5
5
5
6
Набор №2
1.Трещат морозы.
2.Я ищу землянику.
3.В лесу росла ель.
4.Наступила осень.
5.Дни стали короче.
6.В лесу много берез. 12
13
13
14
14
15 6
6
6
7
7
8
Набор №3
1.Прилетели птички.
2.Ярко светит солнце.
3.Лида вытерла доску.
4.Весело бегут ручьи.
5.Подул резкий ветер.
6.Зоя прилежно учится. 15
16
16
16
16
17 8
8
8
8
8
8
Набор №4
1.Дятел долбил дерево.
2.Я хочу посадить цветы.
3.Иней запушил деревья.
4.Без воды цветы завянут.
5.Пролетело жаркое лето.
6.Возле дома посадили ель. 17
18
18
19
19
20 8
7
7
7
7
7
Набор №5
1.Солнышко светит и греет.
2.Федя решал задачу у доски.
3.Загорелась в небе зорька.
4.на деревьях сверкал иней.
5.Город Киев стоит на Днепре.
6.В лесу собирают землянику. 20
21
21
21
22
22 6
6
6
6
6
6
Набор №6
1.Зимой река покрылась льдом.
2.Мальчик подарил маме цветы.
3.Дежурные стерли пыль с доски.
4.Колхозники работают на лугу.
5.На огород забрались цыплята.
6.Мы жили возле березовой рощи. 23
23
24
24
24
24 5
5
5
5
5
5
Набор №7
1.Небо покрылось серыми тучами.
2.Дети посадили во дворе акацию.
3.Бабушка купила внуку букварь.
4.Землю согрело теплое солнышко.
5.Моя сестра работает на фабрике.
6.Ласково грело весеннее солнце. 25
25
25
26
26
26 4
4
4
4
4
4
Набор №8
1.Идет дождик.
2.Мы любим наш город.
3.Береги учебные вещи.
4.У Андрея чистая тетрадь.
5.Помогай своему товарищу.
6.Я читаю интересную книгу. 10
14
17
20
21
22 5
7
8
10
10
10
Набор №9
1.Воды морей соленые на вкус.
2.Наша страна борется за мир.
3.Мы плавали на лодке.
4.Началась большая перемена.
5.Дети ходили в лес за грибами.
6.Красивы улицы нашего города. 22
22
23
23
23
24 7
7
7
7
7
7
Набор №10
1.Москва – столица нашей Родины.
2.Школьники поливают саженцы.
3.Депутаты съехались на съезд.
4.Надо быть честным и правдивым.
5.Звезды сияют на башнях Кремля.
6.Летом наша семья живет на Волге. 24
24
24
25
25
25 5
5
5
5
5
5
Набор №11
1.Поля запорошило белым снегом.
2.Весело колосится густая рожь.
3.Мы читали интересный рассказ.
4.Мичурин много и упорно работал.
5.Мальчики принесли сухих веток.
6.Новые дома принимают новоселов. 25
25
25
26
26
26 4
4
4
4
4
4
Набор №12.
В поле поспевают рожь и пшеница.
2.У кошки Мурки маленькие котята.
3.Комсомольцы поехали на стройку.
4.Дети всех стран хотят жить в мире.
5.Свежий ветерок повеял прохладой.
6.Сверкнула молния и загремел гром. 26
26
27
27
28
28 4
4
4
4
4
4
Набор №13
1.Давно скосили и убрали луга и поля.
2.Белка взобралась на верхнюю ветку.
3.Солнце светило ярко, и дети купались.
4.Весь народ гордится героями космоса.
5.Дедушка Филипп пасет колхозное стадо.
6.Люблю я в поле встречать восход солнца. 28
29
30
31
32
32 4
4
4
4
4
4
Набор №14
1.Поднялась за рекой большая серая туча.
2.В далекой тайге живут охотники – эвенки.
3.Все радовались встрече с космонавтами.
4.Разведчицы отправились в опасный путь. 32
33
33
33 4
4
4
4
Набор №15
1.Зацветет, зазеленеет наш веселый огород.
2.Меж редеющих верхушек показалась синева.
3.Хороши привольные широкие степи Украины.
4.На смелого собака лает, а трусливого кусает. 34
35
35
36 4
4
4
4
Набор №16
1.В тайге водятся хищные животные: волки, рыси.
2.Сквозь волнистые туманы пробирается луна.
3.Школьники готовятся к новому учебному году.
4.Много работы в колхозном саду ранней весной. 36
36
37
37 5
5
5
5
Набор №17
1.Однажды в студеную зимнюю пору я из лесу вышел.
2.Пробилась из – под земли вода, и родился родничок.
3.От города в тайгу комсомольцы проложили шоссе.
4.Цветы были незнакомые, похожие на колокольчики. 38
39
39
40 5
6
6
6
Набор №18
1.Победа над врагом наполнила грудь Павки счастьем.
2.Каждый день тысячи людей въезжают в новые квартиры.
3.Школьники выращивали мандарины, лимоны и апельсины.
4. По лесной заросшей тропе осторожно идёт пограничник. 42
43
44
45 7
7
7
8
Приложение № 3.
Не растерялся.
Пока мой друг готовил ужин, я нашёл недалеко от дома с десяток подосиновиков, но хотелось набрать побольше. Грибы заманивают… Я так увлёкся, что незаметно оказался в незнакомом лесу, а вечер был пасмурный, по солнцу я не мог определиться. Пошёл направо и упёрся в болото. Повернул налево и увидел незнакомое озеро. Спустился к реке, но реки не оказалось на месте…
Я заблудился! Быстро темнело. Спина озябла. Я был в лёгкой куртке и даже без хлеба. Мне стало страшно. Я вспомнил, как один турист отошёл от палатки, хотел набрать грибов, четыре дня его искали с вертолёта. Нашли еле живого.
«Главное - не уйти ещё дальше от дома»,- сказал я себе. Я заставил себя думать и вдруг - нашёл спасение! Вокруг меня на десятки километров нет ни души, не считая моего друга. По срезанным корням грибов я утром выйду к дому, а пока я должен оставаться на месте. «Придётся провести ночь у костра», - подумал я, и сердце похолодело от нехорошего предчувствия. Я похлопал себя по карманам – пусто! Спички остались в моей телогрейке. Впереди очень долгая ночь без огня, без тепла. Я ещё раз обшарил карманы и вскрикнул от радости. Пальцы нащупали на дне кармана одну- единственную спичку, мою последнюю надежду. Любой мальчишка знает, что спичку плавным движением можно зажечь о стекло, о гладкую стену, о лист бумаги, если он лежит на столе. В нагрудном кармане куртки я всегда ношу блокнот, и на этот раз он оказался в кармане, я положил его на гладкий ствол поваленной берёзы и вовремя вспомнил, что надо приготовить кору и сухие еловые ветки для костра. От волнения я мог забыть об этом, и спичка сгорела бы зря. Я чиркнул спичкой по раскрытому блокноту, но неуверенно, серная головка не зажглась, я повторил движение быстрее, сера зашипела и вспыхнула! Прикрывая ладонями драгоценное пламя. Я зажёг бересту и подсунул её под еловые ветки. Уговаривая огонь: «Не гаси, не гаси…» Наконец костёр разгорелся, через несколько минут он уже ярко пылал, всё дальше отгоняя тьму! Я нарезал еловых веток, сделал удобное мягкое ложе возле костра, притащил две большие коряги, положил их в костёр и оставил между ними небольшой промежуток. Теперь, если я засну, костёр не погаснет и не выгорит, между корягами до утра останутся горячие угли. И я легко раздую пламя. Костёр спас меня от холода. Я задремал и проснулся от свиста рябчиков. Сквозь облака светило солнце. Ножом я вырезал стрелку, показывающую, куда я пойду. И дальше свой путь я помечал стрелами. Это отнимало время, зато я знал, что если Юрий – мой друг – выйдет к месту, где я ночевал, мы уже не разминёмся. Приметив старую высокую берёзу, я залез на неё и увидел сквозь деревья зеркало воды, это было озеро. Я обнаружил его совсем не там, где представлял. Вот как меня закружило в лесу. Я слез с берёзы и вскоре вышел к озеру. Залез на другую берёзу и увидел болото. Прошёл к болоту и радостно вскрикнул – на чёрной мокрой почве отпечатались мои вчерашние следы! На склоне холма я заприметил корни срезанных грибов. Солнце вышло из облака, и мокрый лес блестел, на ёлках и на можжевельнике сверкали миллионы голубых холодных капель. Трава была мокрой. Я вымок до пояса, двигаясь то влево, то вправо, корни срезанных подосиновиков почернели, их трудно было находить, но корни белых я замечал издалека, не зря их зовут благородными. Отыскивая корни, я заодно срезал грибы, это придавало мне уверенности, я даже засмеялся от забавной мысли – корни срезанных грибов доставляли мне большую радость, чем подосиновики и боровики, которые я находил. Я снова шёл по склону незнакомого холма, но оказалось, что я его знаю, только с другой стороны. Сквозь деревья блеснула река, и я услышал шум далёкого порога. Всё! Теперь я знал, что выйду к дому, - вдоль реки. Я сделал несколько шагов и вдруг услышал крик:
- И-горь!
Я весело откликнулся. Навстречу мне с рюкзаком за плечами шёл мой друг. Глаза его были припухшие.
-Извини, я заблудился…
-Если бы ты знал…
Марухин не договорил. На всякий случай он приготовился к долгим поискам и положил в рюкзак верёвку, чайник, топор, еду, мой ватник…Пока я переодевался на берегу реки, мой друг молчал, как будто ничего особенного не случилось.
До чего же приятно, возвратившись домой, не торопясь съесть тарелку супа и напиться душистого чая с лесной малиной и брусникой. В доме тепло, уютно, пахнет сушёными грибами, из приёмника льётся любимая музыка, набитая сеном подушка и одеяло после кошмарной ночи…Нет, вы этого не оцените. Даже Юрий меня не сразу понял, когда я сказал:
-Мой суп вкуснее твоего!
-Почему?
-Мой хлеб вкуснее твоего! И чай вкуснее…
-А…- догадался мой друг и захохотал.
Вопросы:
1.Содержание текста о том, как…
А) Игорь провёл ночь без огня и тепла.
Б) Игоря четыре дня искали с вертолёта.
В) Игорь разжёг костёр с одной спички.
Г) Юрий ждал возвращения друга дома.
2.Где происходит событие, описанное в тексте?
3.Сколько времени Игорь был в лесу?
4.Игорь заблудился, потому что:
А) никогда раньше не был в лесу.
Б) вокруг на сотни километров никого не было.
В) нашёл недалеко от дома с десяток грибов.
Г) увлёкся сбором грибов и не запомнил дорогу.
5.Игорь не смог воспользоваться одним из известных ему способов ориентировки в лесу. Что это за способ, почему Игорь его не использовал?
6. В тексте есть предложение: «Я заставил себя думать и вдруг – нашёл спасение!» Какая мысль пришла в этот момент Игорю в голову?
А) набрать еловых веток и разжечь костёр.
Б) найти в карманах куртки спички.
В) по срезанным корням грибов выйти к дому.
Г) ждать помощи своего друга.
7.Игорь положил в костёр две коряги. Он сделал это для того, чтобы:
А) костёр начал гореть. Б) костёр ночью не погас.
В) костёр ярко запылал. Г) костёр разгорелся от спички.
8.Корни каких грибов замечать было легче?
9. Игорь говорит, что корни срезанных грибов доставляли ему большую радость, чем грибы, которые он находил. Как ты думаешь, почему?
А) потому что корни указывали дорогу к дому.
Б) потому что не все грибы благородные.
В) потому что он теперь ненавидел собирать грибы.
Г) потому что трава была очень мокрой, срезать грибы было трудно.
10. Были ли у Игоря знания о том, как выжить в лесу? Приведи два доказательства, в подтверждения своего ответа.
11. Когда друзья встретились, глаза у Юрия были припухшими. Как ты думаешь, о чём это говорит?
12.Ты многое узнал об Игоре. Напиши, какой он. Приведи примеры его поступков, которые подтверждают твоё мнение.
13. Как ты понимаешь выражение «сердце похолодело от нехорошего предчувствия»?
А) стало холодно. Б) стало страшно.
В)стало плохо с сердцем. Г) стало интересно.
14.Как можно заменить выделенное слово в предложении: На склоне холма я заприметил корни срезанных грибов.
А)узналВ)увидел
Б)запомнилГ)не заметил
15.Найди в тексте и напиши, с чем сравнивается поверхность озера.
16.В какой из сборников можно было бы поместить это произведение?
А)сказочные историиВ)рассказы о людях
Б)рассказы о природеГ)басни
17. Составь план текста.
18. О чём главном хотел рассказать автор?
А) о красоте и богатстве русских лесов.
Б) о поведении человека в сложной ситуации.
В) об опасностях, которые встречаются в лесу
Г) о правилах разведения ночного костра.
19.Какое предложение лучше других помогает понять главную мысль текста?
А) Я заставил себя думать и вдруг – нашёл спасение!
Б) До чего же приятно, возвратившись домой, не торопясь съесть тарелку супа.
В) Вот как меня закружило в лесу!
Г) Костёр спас меня от холода, я задремал и проснулся от свиста рябчиков.
20.Какова главная мысль этого текста?
А) Хорошо, когда у тебя есть хороший друг и он может прийти тебе на помощь.
Б) Собирать лучше всего благородные грибы.
В) Нельзя уходить далеко от дома, если точно не знаешь обратную дорогу.
Г) Можно найти выход из любой сложной ситуации, если не поддаваться панике.
21.Что имел в виду Игорь, когда сказал, что его суп, хлеб и чай вкуснее, чем у друга?
22.Понравился ли тебе текст? Объясни почему.
Урок обучения грамоте
Тема: «Звуки в в, буквы В, в.
Цель: продолжить знакомство со звуками в, в
Задачи: учить читать слова и предложения с изученными звуками; развивать речь, память, внимание; воспитывать любовь к родному языку.
Ход урока.
1.Организационный момент. Всем, всем добрый день!
Прочь с дороги наша лень!
Не мешай трудиться.
Не мешай учиться!
2.Повторение. С какой буквой познакомились на прошлом уроке?
Вместо каких звуков она пишется? Что знаем об этих звуках?
3. Тема урока. А хотели бы вы узнать об этой букве что-то новое?
В этом у нас будет помощник. Отгадайте загадку.
Прежде, чем его мы съели,
Все наплакаться успели? (лук)
Как звали мальчика-луковку?
4. Тренировочные упр-я. Каждое утро Чипполино начинал с разминки. Давайте и мы разомнемся.
Прочитать слоги - ва, во, вы, ву, ви с разной интонацией(с радостью, удивлением, споем, грустью,вопросом);
Тра - а, ко - ик, к – кла, о – а.
Какие буквы вставили? Какая лишняя? Почему?
в - - - -
- в - - -
- - в - -
- - - в -
5.Составление слов.
1) После разминки Чипполино шел в свой огород. Вот однажды он увидел, что с яблони облетели все листочки. Но они были необычные, с буквами.
Угадайте, какое слово рассыпалось? (о,с,р)
2) Игра «День-ночь»
Рос – вырос – выросла.
Когда так говорят? Про что можно так сказать?
3) Работа с азбукой. Чтение слов с.75(проверка с доски).
Какие новые слова встретились?
6.Физкультминутка.
7.Игра «Что спряталось?»
Хотите узнать, что выросло в огороде у Чипполино?
Импаросалатьбло
Рпимджхэблукдю
Блдтыквамсвиобб
8.Работа с рассказом с.75. Давайте прочитаем рассказ и узнаем кто помогал Чипполино.
1)»жужжащее» чтение
2) проверка, чтение по цепочке.
Кто вырастил салат?
Что вырастил Вова?
У кого выросла тыква?
Что сказано про тыкву?
Как поняли предложение?
Как надо прочитать?
9.Итог урока.
Наш урок подходит к концу. Чипполино весь урок наблюдал как вы работаете и хочет вам на прощание сказать важные слова.
Работа с таблицей слов (дети находят слова молодцы, спасибо).
Вы согласны с оценкой Чипполино? Почему?(ребята оценивают свою работу на уроке).
Классный час
Тема: «Книга - твой друг, береги её»
Цели: повторить изученные произведения; воспитывать интерес к литературным произведениям; прививать любовь к чтению и бережное отношение к книгам; развивать устную речь, внимание, память.
Оборудование: иллюстрации к сказкам, рисунки сказочных героев, книги.
Ход классного часа:
I. Загадки о книге.
Кто молча учит, Хоть не шляпа, а с полями,
Без языка, а обо всём говорит? Не цветок, а с корешком,
Разговаривает с нами
Терпеливым языком.
Не куст, а с листочками,
Не рубашка, а сшита,
Не человек, а рассказывает.
Правильно!
Книгу, всем понятную,
Умную, занятную,
Мальчики и девочки –
Все хотят читать.
Ребята, давайте послушаем, о чём говорят книги на полке.
II. Инсценирование басни «Две книжки»
Ведущий: Однажды встретились две книжки,
Разговорились меж собой.
1 ученик: Ну, как твои делишки?
Ведущий:Одна спросила у другой.
2 ученик:Ох, милая, мне стыдно перед классом,
Хозяин мой обложки вырвал с мясом!
Да, что обложки… Оборвал листы!
Из них он делает кораблики, плоты
И голубей…
Боюсь, листы пойдут на змей,
Тогда лететь мне в облака!
А у тебя целы бока?
1 ученик:Твои мне не знакомы муки,
Не помню я такого дня,
Чтобы, не вымыв чисто руки,
Сел ученик читать меня!
А посмотри – ка на мои листочки:
На них чернильной не увидишь точки.
Про кляксы я молчу,-
О них и говорить – то неприлично…
Зато и я его учу
Не как – нибудь, а на «отлично»!
2 ученик:Ну, мой на тройках едет еле – еле
И даже двойку получил на той неделе.
Ведущий:Найдёшь ты храбрости пример
В хорошей, умной книжке,
Увидишь всю Россию,
Всю Землю с этой вышки.
В дорогу взять не позабудь
Ключей надёжных связку.
В любой рассказ найдёшь ты путь,
Войдёшь в любую сказку.
Какие правила мы должны соблюдать при работе с книгой?
III. Игра «Счастливый случай»
Приветствие (называние команд)
2. 1 конкурс «Разминка»
Самая первая книга ученика. (букварь)
У кого смерть на конце иглы?
В кого превратился Гадкий утёнок?
Столица нашей Родины?
Мама ягнёнка.
Мальчик – луковка.
Аппарат, на котором Баба – Яга совершает полёт?
Продавец лечебных пиявок.
Кого называют «мастерами без топора»?
Месяц зимних каникул?
Перерыв между уроками.
Сумка школьника.
2 конкурс «Заморочки из бочки» (задания – в коконе от киндера – сюрприза, каждой команде свой мешочек)
1 команда
Жилище Бабы – Яги
Сказочное название скатерти
Кто из обитателей болота стал женой царевича?
Что вы попросили бы у Буратино?
Кто пишет книги?
Из какой травы для лебедей вязали свитера?
Имя мальчика, который стал козлёночком?
2 команда
Какое учёное звание имел Карабас – Барабас?
В какой сказке зимой собирали цветы?
Где хранится смерть страшного долгожителя, героя русских сказок?
Необычный вид транспорта, на котором герой русской народной сказки попал к царю?
Верный друг Гены.
Что мешало спать принцессе?
Девочка из цветка.
3 конкурс «Тёмная лошадка»
Наша гостья окружена книгами со всех сторон. Она помогает любить их, находить на нужной полке. С ней очень часто встречаются люди, которые любят, ценят и читают книги. Кто это?(библиотекарь)
Библиотекарь: Кто на все вопросы мне ответит?
Кто расскажет про дела вокруг?
Да, такой волшебник есть на свете:
Книга – лучший спутник мой и друг.
4 конкурс «Называй - ка»
Команде предлагается выбрать одну из карточек, на которых написано название сказки. Участники должны подготовить пантомиму, чтобы соперники отгадали название сказки.
5 конкурс «Перекличка» (команде по очереди называют пословицы о книге; побеждает тот, кто больше назовёт)
Хорошая книга – лучший друг.
Кто много читает, тот много знает.
Прочёл новую книгу – встретился с другом.
Книга в счастье украшает, а в несчастье утешает.
Книга твой друг, без неё как без рук.
Книга поможет в труде, выручит в беде.
Книга - окно в мир, почаще заглядывай в неё.
Книга подобна воде – дорогу пробьёт везде.
Книгу читаешь – как на крыльях летаешь.
IV. Подведение итогов.
Вот и кончилась игра.
Расходиться нам пора…
На табло взгляните все –
Подведём итог игре.
ПУТЕШЕСТВИЕ ПО ЧИТАЙ- ЛАБИРИНТУ
Игра организована при помощи детской настольной игры. Нужно игровое поле с шестью цветными секторами, кубик, фишки, поле читай – лабиринта.
Значение цвета: красный – кроссворд
синий – викторина по сказкам
желтый – пропуск хода
зеленый – загадки о сказочных героях
оранжевый – сказочный предмет
голубой – ход без задания
черный – черный ящик
малиновый – песня из м\ф
На какой сектор попадет игровой кубик, такое задание и получает отряд «Капитаны» по одному бросают кубик. По игровому полю, фишка отряда передвигается на количество кружочков на кубике. Интереснее будет, если игроков подстерегают неожиданности: спуститься вниз или подняться вверх.
Синий сектор:
1.Как зовут вредную старуху, которая очень любит крыс?
2.что больше всего на свете любил Вини Пух?
3.Почему растаяла Снегурочка?
4.Кто помогал Крошечке – Хаврошечке7
5.Как звали трех поросят?
6.Автор « Бременских музыкантов»?
7.Что дама сдавала в багаж?
8.Где находится смерть Кощея Бессмертного?
9.Где жил Чебурашка?
10.Почему принцесса на горошине не могла уснуть?
12.Что любил делать Скрудж Макдак?
13.Что не любил есть домовенок Кузя?
14.У Мальвины было 3 портных: рак кроил, жук сучил нитки, мышь перегрызала нитки. Кто протыкал дырки?
15.Профессия папы Карло?
16.Кто посоветовал Буратино в первый раз в первый день идти учиться?
17.По тропе шагают бодро,
Сами воду тащат ведра.
Какие слова говорил Емеля, чтобы исполнилось его задание?
18.В какой сказке дети прячутся от птиц в печку?
19.В какой избушке живет Баба Яга?
20.У кого не было ни рук, ни ног, но он удачно убегал от встречавшихся его друзей?
21.Какая героиня спрашивала бабушку про уши, глаза, рот, руки?
22.В какой сказке маленькая девочка перехитрила большого медведя?
23.Отворили дверь козлята
И пропали все куда – то?
24.Сколько времени должна оставаться лягушкой Василиса Прекрасная?
25.Какое лекарство прописал доктор Леопольду?
26.Как звали друга домовенка Кузи?
28.Какие слова говорили мышата Леопольду?
29.Как зовут героев Успенского из Простоквашино?
30.Что подарил Вини Пух на день рождения ослику?
31.Какова длина удава?
32.Кто правил изумрудным городом?
33.Последовательность героев «Репки»?
34.Чего не хватало железному Дровосеку?
35.Какой кот постоянно носил черные очки?
36.Как звали собаку Пульки в Приключениях Незнайки»?
37.Как передвигался кот в стихотворении К. И. Чуковского «Тараканище»?
38.Какого цвета был цветок, позволивший чудовищу превратиться в прекрасного принца?
39.Какой детский писатель заставил цвести подснежники в феврале?
40.Благодаря кому обычная фраза «Ой, кажется, дождь собирается» стала знаменитой?
41.Автор книги «волшебник Изумрудного города»?
43.Кому принадлежат слова:
Кукареку, петушок,
Золотой гребешок,
Масляна головушка,
Шелкова бородушка,
Выгляни в окошко,
Дам тебе горошка.
44.»Не пей, Братец, теленочком станешь».
45.»Тепло ли тебе девица, тепло ли тебе, красная».
46.»Лети, лети, лепесток, через запад на восток,
Через север, через юг, возвращайся, сделав круг».
47.»Сусака, масака? Пема, рема, гемма, буридо, фуридо, сэма, фемабэма».
48.Правительница разовой страны?
Оранжевый сектор:
Сказочные предметы: орешки, градусник, перчатка, аленький цветочек, туфелька, Кр. Шапочка, золотой ключик, яйцо, меч, черные очки, волшебная палочка, гармошка, скатерть – самобранка, цветик – семицветик, подснежники, зеркало, горшочек, сапоги – скороходы, мыло и полотенце, шляпа, часы, скелет, туфли старика Хотабыча, напка – невидимка, ведра, ковер – самолет.
Зеленый сектор:
1.Всех на свете он добрей.
Лечит он больных зверей.
И однажды бегемота
Вытащил он из болота,
Он известен, знаменит.
Это….
2.Многим дома неизвестный
Стал он каждому дружком
Всем по сказке интересной
Мальчик – луковка знаком.
Очень просто, хоть и длинно
Он зовется….
3.Он весел и не злобен
Это милый чудачек,
С ним хозяин мальчик – Робин
И приятель Пятачок.
Для него прогулка – праздник,
И на мед особый нюх,
Этот плюшевый проказник
Медвежонок….
4.Хвост короче уха,
Быстрые повадки,
Мчусь я что есть духу,
Мчусь я без оглядки.
Кто я, угадайка,
Ну, конечно….
5.Он долго дерево долбил
И всех букашек истребил,
Зря он времени не тратил,
Длинноклювый пестрый….
6.Опасней всех в реке она!
Хитра, прожорлива, сильна!
При том такая злюка!
Конечно это …
7.Появилась девочка
В чашечке цветка.
И была та девочка
Не больше ноготка.
Кто читал такую книжку,
Знает девочку – Малышку!
8.Девочка трудится день и всю ночь,
Задание мачихи выполнит в точь.
Сама же мила и прекрасна, как солнышко.
Вы угадали? Конечно же….
9.Вместе с друзьями преграды прошли.
В волшебную дверь с тем мальчиком вошли
Пьеро, Артемон и Мальвина
Ну и конечно сам …
10.В пути ради друга пожертвует всем,
Старался доставить поменьше проблем.
Он шел за умом торопливо
Совсем и не страшный….
11.Ну все про нее говорят очень глупо:
Нога костяная. Метелка да ступа,
Мохнатые брови и зубы торчком,
А нос очень длинный и загнут крючком.
12.Он в поросятах знает толк.
Он злой и жадный …
13.Зеленый и зубастый.
Он прибыл с реки Нил.
Подходить к нему опасно.
Он зовется….
14.В красных тапочках хожу,
За собой подруг вожу.
Надоест гулять в саду –
Я поплаваю в пруду.
Ух и здорово щиплюсь!
Угадали кто я?....
15.В цветок опустит хоботок –
Сосет душистый сладкий сок.
А после в улей унесет
Прозрачный ароматный мед.
Хоть и не зла, но как игла
Кольнет обидчика…
16.Тетушка знакома мне
Дом таскает на спине.
При себе всегда пожитки…
Как удобно жить…
17.Они стоят, они идут.
Они спешат и отстают
И говорят за шагом шаг
То «тик», то «так».
Хотя не языка ни ног
Найти бы ты у них не смог.
Они нужны не для красы –
Диктуют время нам…
18.Враг зверей и враг людей
Злой разбойник….
19.Берегись болезнь любая:
Грипп, ангина, дифтерит.
Всех на бой вас вызывает
Славный доктор….
20.По чаще идет таежный хозяин.
Валежник роняет,
Пчел разгоняет.
Что за зверь? Кто отгадает?
21.Он живет на крыше
Его легко услышать.
Прилетит, разгонит сон,
Скуке враг он. Это….
22.Днем плачет, вечером плачет.
И утром встает не рано.
Совсем улыбаться не любит
Царевна….
23.Прожил очень много лет,
Причинил он много бед.
Нет коварней и тощей!
Упрямый, смелый….
24.Рос не по дням, а по часам.
Мог волшебство творить он сам.
Простил царя Салтана он,
А сам нарекся царь….
25.Вы в сказке Пушкина читали,
Как по земле, почти по всей, Искал он мертвую царевну
Упрямый, смелый….
26.Он был когда – то странной
Игрушкой безымянной,
К которой в магазине
Никто не подходил.
Жил в телефонной будке,
Грустил и часто плакал,
Пока его не встретил
Гена крокодил
Теперь известен всем
И да же все дворняшки
Приветствуют при встречи любимца….
Голубой сектор: Если выпадает этот сектор, то можно обратить внимание детей на выставки книг,
познакомить с новыми книгами.
Темы выставок: Русские авторские сказки, зарубежные авторские сказки, книги русских писателей, книги зарубежных писателей.
Черный сектор: В черный ящик положить игрушку, дать е описание. Ребята должны отгадать, что это за герой и вспомнить в каких сказках он действует.
Красный сектор: Нужно приготовить кроссворд для каждой команды. Если выпадает этот сектор, то команда получает одно задание и работает со своим полем кроссворда. Если игра близится к концу можно предложить не одно, а несколько заданий.
Приготовить на команду 2 кроссворда: Основной и дополнительный.
2 класс: основной – « Мурзилка» №10 1994 г.
дополнительный – «Мурзилка» № 2 1994 г.
3 класс: основной – «Мурзилка» № 2 1995 г.
Дополнительный – «Мурзилка» № 12 1994 г.
4 класс: основной – «Мурзилка» № 1 1993 г.
дополнительно – «Мурзилка» № 1 1994 г.
На праздник дети приходят с готовым домашним заданием: выученными песенками из мультфильмов. Номера эти можно включить в то время, когда выпадает голубой сектор.
Подведение итогов. Игра заканчивается тогда, когда какая – либо команда добирается до приза.
Вручение кирпичиков.
В награду школьная библиотека предлагает детскую книгу в фонд классной библиотеки.
Родительское собрание
Тема: «Чтение – вот лучшее учение»
Цели: содействовать воспитанию любви к чтению у младших школьников, приобщению их к семейному чтению; показать родителям приемы и методы приобщения ребенка к чтению.
Подготовительная работа:
Анкетирование учащихся и его анализ.
Что ты больше любишь?
а) читать сам;
б) слушать чтение взрослых;
в) смотреть телевизор.
Как ведут себя родители во время твоего чтения?
а) хвалят тебя;
б) ругают.
Читают ли в вашей семье книги вслух?
а) читают;
б) не читают.
Можешь ли ты назвать книгу, которую недавно прочитал (а)?
а) да;
б) нет.
Анкетирование родителей и его анализ.
Что чаще всего предпочитает ваш ребенок?
а) читать сам;
б) слушать чтение взрослых?
в) смотреть телевизор.
Как вы поступаете, когда читает ваш ребенок?
а) хвалите;
б) ругаете.
Принято ли в вашей семье читать книги вслух?
а) да;
б) нет.
Можете ли вы назвать книгу, которую недавно прочитал ваш ребенок?
а) да;
б) нет.
Составление памятки для учащихся и их родителей.
Выставка детских книг.
подбор пословиц и поговорок.
Испокон века, книга растит человека.
Вслед за книгой умом двигай.
Дом без книги, что без окон.
С книгой жить – век не тужить.
Ход собрания
1.Выступление классного руководителя.
Сообщение темы и цели собрания.
Начну словами В. А. Сухомлинского о том, что можно жить и быть счастливым, не овладев математикой. Но нельзя быть счастливым, не умея читать. Тот, кому не доступно искусство чтения, - невоспитанный человек, нравственный невежда.
«Чтение _ вот лучшее учение. Наверное, нет необходимости объяснять глубокий смысл этой пословицы. От умение детей читать было, выразительно, понимать содержание прочитанного, анализировать поступки героев, делать соответствующие выводы зависят их успехи в учении на протяжении всех школьных лет.
Художественная литература способствует расширению детских знаний, помогают ребенку усвоить образцы поведения, воплощенные в тех или иных литературных героях. Когда мы читаем детям, а затем вместе с ними обсуждаем прочитанное, мы тем самым преподносим им уроки умственного, нравственного, эстетического воспитания.
Самостоятельное чтение книги ребенком доставляет ему много впечатлений, открывает глаза на мир, заставляет задуматься над вопросами жизни, отношениями людей. Умная книга может гораздо сильнее воздействовать на ребенка, чем беседа или рассказ взрослого.
В практике же воспитание детей в семьях довольно часто применяется рассказ родителей, беседа, а осознанное отношение к книге, чтению встречается реже, в то время как чтение ребенка должно занимать существенное место в воспитании.
2. Сообщение учителем результатов анкетирования.
3. Обмен мнением родителей, чьи дети читают хорошо.
4. Знакомство с методами и приемами, которые помогут приобщить ребенка к чтению
а) ребенок в семье должен видеть любовь всех членов семьи к книге, к чтению;
б) приобщение ребенка к чтению будет более успешным, если в семье сложиться замечательная традиция коллективного чтения книг вслух, обсуждения прочитанных книг, чтение на ночь;
в) нельзя отмахиваться от просьб, не умеющего читать ребенка, почитать книги. Такое поведение родителей может задержать процесс воспитания у детей любви к книге;
г) ребенок научился читать, а читать сам не хочет. Как тут быть? Читайте книги с ребенком по очереди; подбадривайте ребенка, хвалите его;
д) для приобщения к чтению детей, которые не хотят читать сами, используйте прием прерванного чтения, когда взрослый дочитал до самого интересного места и прекратил чтение, ссылаясь на занятость;
е) чтение книг младшим братьям и сестрам, которые заняты делом или болеют.
ж) просмотр диафильмов (режим щадящего чтения: 2 – 3 минуты читает и получает кратковременный отдых);
з) многократное чтение одного и того же отрывка, которое дает возможность ребенку увидеть как улучшается его чтение.
5.Сообщение школьного психолога о развитии воображения и творческого мышления у детей в ходе обсуждения прочитанного.
Во время чтения ребенок должен понимать прочитанное, уметь пересказывать, выделять главную мысль. Хорошо, если ребенок после чтения сделает зарисовки того, что особенно произвело на него впечатление.
2)Подумайте над содержанием рассказа, поступками героев. Выслушивайте мнение ребенка; не навязывайте на него свой вариант понимания; пусть ребенок учится доказывать свою правоту, обосновывать ту или иную оценку событий.
3)Предложите ребенку игру « А если…», заменив какого – либо героя или событие на противоположное; придумать концовку произведения.
6.Выступление школьного библиотекаря. « Как следует собирать семейную библиотеку, каково участие в ней детей?»
Обмен мнением родителей.
Не пожалеть времени, что бы вместе с ребенком отремонтировать старые книги; вдохнуть в них «новую» жизнь;
Отвести для детских книг специальное место, при этом показать, что детские книги – составная часть семейной библиотеки.
Родителям по чаще вспоминать любимые книги своего детства и приобщать к ним своих детей.
Собирать книги разные по тематике, жанрам.
Книги должны соответствовать возрасту детей.
Поощрять посещение детьми разных библиотек, обмен книг с одноклассниками.
7.Решение родительского собрания.
1) Учитывая важную роль родителей в воспитании у детей любви к книге: ежедневно читать книги с ребенком; обсуждать прочитанное; помогать составлять иллюстрации к рассказам.
2) Помогать ребенку вести читательский дневник.
Объявить конкурс на лучший читательский дневник; в конце учебного года подвести итоги, победителям вручить призы.
8.Заключительное слово учителя.
Вручение памяток родителям (детям памятки вручаются на уроке).
Советы родителям.
Наслаждайтесь чтением сами и выработайте у детей отношение к чтению как к удовольствию.
В доме должна быть детская библиотечка.
Выделите дома специальное место для чтения.
Собирайте книги на темы, которые вдохновят детей еще что – то прочитать об этом (например, книги о динозаврах или космических путешествиях).
По очереди читайте друг другу рассказы или смешные истории. Развлекайте себя сами вместо того, чтобы смотреть телевизор.
Читайте вслух с ребенком не менее 10 – 15 минут в день.
Поощряйте чтение детей вслух, когда это только возможно, чтобы развить их навык и уверенность в себе.
Детям лучше читать короткие рассказы, а не большие произведения: тогда у них появится ощущение законченности и удовлетворения.
Пусть дети каждый вечер читают в постели перед тем как уснуть.
При знакомстве с новой книгой рассмотрите сначала обложку: прочитайте фамилию автора, название книги.
До или во время чтения книги выясните значение трудных или не знакомых слов.
Спросите, чем понравилась книга ребенку, что нового из нее он узнал.
Попросите ребенка рассказать о главном герое, событии.
Какие слова или выражения запомнились ему?
Урок внеклассного чтения
Тема: По дорогам сказки (урок отчет).
Цели и задачи: обобщить знания детей по теме; развивать навыки выразительного чтения, пересказа; развивать воображение, фантазию; прививать любовь к книге, сказкам.
Оборудование:
Выставка книг.
На доске нарисована дорога. На ней иллюстрации персонажей сказок.
Портрет А. С. Пушкина.
« Что за прелесть эти сказки!»
« Сказка ложь, да в ней намек – добрым молодцам урок.»
В уголке чтения:
1.Внимание!
Начинаем увлекательное путешествие по дорогам сказки А. С. Пушкина, П. П. Ершов, Н. Н. Носов, А. М. Волков, В. Г. Губарев, С. Я. Маршак, Е. Шварц, П. Бажов, В. Гауф, братья Гримм, Ш. Перро.
Чьи сказки вы знаете? Какие хотите узнать?
2. Готовьтесь к уроку – отчету!
Составьте выставку сказок.
Подготовьте выставку рисунков: « Моя любимая сказка».
Одну из сказок научитесь пересказывать, разыгрывать или читать в лицах.
Подготовьте по прочитанным книгам два – три занимательных вопроса или плакат – викторину.
Ход урока
1. Вводная беседа.
Мы собрались, что бы вспомнить интересные сказки, разгадать загадки и узнать, кто самый внимательный и сообразительный, кто много читает и много знает сказок.
О чем – то скрипит половица,
И спице
Опять не спится.
Присев на кровати, подушки
Уже навострили ушки.
И сразу меняются лица,
Меняются звуки и краски…
Тихонько скрипит половица.
По комнате
Ходит
Сказка…
(Ф. Кривина).
- А какие сказки могут ходить по комнате? (волшебные, о животных, бытовые)
- Начинаем увлекательное путешествие по дорогам сказки.
2. « Волшебный ларец».
Отгадайте сказку и ее автора.
Наша сказка про Ивана и его приключения.
Как в суседке он попал.
Как перо свое проспал.
Как хитро поймал Жар – птицу.
Как похитил он девицу…
Продолжите, где еще был Иван и что делал.
(« Как он ездил за кольцом,
Как был на небе послом,
Как он в солнцевом селенье выпросил киту прощенье,
Как к числу других затей спас он 30 кораблей,
Как в котлах он не сварился и красавцем учинился,
И как сделался царем».)
- В какой сказке А. Пушкин герой тоже разговаривает с Месяцем? (королевич Елисей)
Нужен мне работник:
Повар, конюх и плотник.
А где найти мне такого
Служителя не очень дорогого?
(Чтение отрывка из сказки по ролям)
- Почему Балда пошел требовать оброк с чертей?
- Как ему это удалось?
- Какие слова из этой сказки стали пословицей?
- Как вы их понимаете?
Гори, гори ярче –
Лето будет жарче,
А зима теплее,
А весна милее.
Гори, гори ясно,
Чтобы не погасло!
- Что это за сказка?
- Назовите эти 12 месяцев. (Инсценирование отрывка « Встреча падчерицы с братьями « месяцами».)
- Какой подарок сделал падчерице Апрель?
Угадайте следующее задание.
1. Какой месяц сделал падчерице подарок в сказке С. Маршака?
2. Назовите героиню сказки, к которой попало веретено?
3. Назовите литературного отца Кота в сапогах.
4. Кому принадлежат слова:
5.Какова услуга, такова и награда. С нынешнего дня каждое слово, которое сорвется с ваших губ, превратится в змею или жабу».
6. Имя карлика, придворного повара.
7. Какой музыкальный инструмент помогал девочке Жене собирать землянику?
8. Назовите владельца театра кукол из сказки А. Толстого.
9. Кто потерял хрустальную туфельку?
5.Заслушиваются пересказы детей любимых сказок.
6. Викторина по сказкам (самостоятельная работа детей: вопросы составленные дома).
7. Итог урока.
Отгадайте загадку.
За окнами гуляла вьюга,
Чертила на стекле узор.
А мы в тепле с любимым другом
Вели весь вечер разговор.
Показывал он мне картинки:
Ребячий лагерь, лес, костер…
Взял я чернильную резинку
И с друга пятнышки все стер.
Потом закладкой голубою
Листы до завтра заложил,
Взял друга бережно рукою
И в шкаф на полку положил.
А. Рождественская. Любимый друг.
- Что еще лежит в шкатулке?
- Кто этот любимый друг?
Желаю вам побольше иметь таких друзей. Пусть это будут не только сказки, но и стихи и рассказы.
Тема: Лиса и тетерев (русская народная сказка)
Цели: знакомство со сказкой; развивать навыки выразительного чтения; учить отвечать на вопросы по тексту, подкрепляя ответы чтением текста; воспитывать любовь к чтению.
Оборудование:
Картинки лисы, тетерева.
Ход урока
1Проверка домашнего задания
2 Речевая разминка.
Тетерев сидел у терентия в клетке,
А тетерка с тетеревятами в лесу на ветке.
1).« Жужжащее чтение».
2).Прочитайте с вопросительной интонацией, с утвердительной, с грустной, с веселой.
3). Чтение скороговорки.
3 Вводная беседа.
Мы изучаем с вами сказки. А какие бывают сказки? Как их различить? Чем сказки отличаются от других произведений?
Сегодня у нас на уроке гости.
Угадайте, кто они?
Посмотрите – ка, какая –
Вся горит, как золотая.
Ходит в шубе дорогой,
Хвост пушистый и большой.
Какая бывает лиса в сказках?
Чтоб здоровье было лучше,
Пух роняя в сосняке,
Кувыркаюсь я на сучьях,
Как гимнаст на турнике.
Кто знает, кто такой тетерев? (крупная лесная птица).
4. Первичное чтение (читает учитель, дети карандашом помечают непонятные слова)
Словарная работа навострила уши, проведать нынче, кабы. (если дети могут объяснить какие – то слова, то объясняют они или помогает учитель).
Проверка понимания прочитанного.
Понравилась ли сказка? Удалось ли лисе перехитрить тетерева?
Почему?
5. Повторное чтение.
Самостоятельное чтение детьми (быстро читающим вопр. 6)
Проверка; выборочное чтение.
Как лиса и тетерев приветствовали друг друга?
Из каких слов видно, что лиса хотела перехитрить тетерева?
Поддался ли тетерев на ласковые слова лисы?
Прочитайте, как тетерев избавился от лисы?
Опишите характер тетерева.
6. Подготовка к чтению по ролям.
Каким голосом надо читать слова лисы; слова тетерева?
Чтение отрывка.
7. Итог урока.
Какой урок преподносит сказка?
К какому виду сказок относится сказка « Лиса и тетерев»?
Докажите.
8. Дома: читать по ролям; объяснить пословицу.
Памятки по чтению
Научить ребенка читать, привить ему любовь к чтению - что может быть труднее и более желанно для любого учителя! Сделать это можно, если с первых уроков незаметно знакомить детей с правилами работы с текстами.
Правила чтения и обращения с книгой
1. Не берите книги грязными руками.
2. Читайте, сидя за удобным столом.
3. Держите книгу не ближе 30-40 см от глаз, с наклоном 45°.
4. Не делайте пометок в книге ручкой или карандашом. Пользуйтесь закладкой.
5. Следите, чтобы освещение падало с левой стороны и было достаточным.
6. Не читайте на ходу и при движении транспорта.
7. Не читайте до усталости. Через 20-30 минут делайте перерыв в чтении.
8. Храните книги в закрытых полках.
Как надо готовить чтение
1. Прочитайте текст, заметьте слова и выражения, при чтении которых допущены ошибки.
2. Прочитайте несколько раз эти слова.
3. Выясните значение всех непонятных слов по словарю или спросите у взрослых.
4. Прочитайте текст повторно, перескажите его.
Учитесь читать правильно
1. Следите за словами на строчке, не переставляйте их.
2. Старайтесь понять то, о чем читаете.
3. При чтении будьте внимательны к каждому слову.
4. Старайтесь не возвращаться к чтению прочитанного слова, если поняли его.
5. Старайтесь при чтении про себя не шептать текст, не шевелить губами.
Учитесь читать выразительно
1. Помните, что нельзя читать текст выразительно, если не понимаете его.
2. Старайтесь мысленно представить себе то, о чем читаете.
3. Определите свое (и автора) отношение к событиям, героям и постарайтесь при чтении передать его интонацией.
4. Определите свою основную задачу чтения (что вы хотите передать).
5. Читайте, четко произнося слова, соблюдая паузы в конце предложения, между абзацами и частями текста.
6. Выделяйте голосом важные места.
Памятка к работе над сказкой
1. Как называется сказка? Кто ее сочинил?
2. Перечитайте сказку. Как вы думаете, какая она: поучительная, героическая, юмористическая?
3. Кто в сказке действует? Какие это герои?
4. Какие события описываются в сказке?
5. Побеждает ли кто-нибудь в сказке и почему?
6. Найдите в тексте сказки слова и выражения, которые хочется запомнить.
7. Как относится автор сказки (если она авторская) к своим героям?
8. Что из этой сказки запомнилось вам больше всего?
Памятка к работе над басней
1. Как называется басня? Кто ее автор?
2. Прочитайте басню. Какие события в ней описываются?
3. Кто действует в басне?
4. Какими показаны герои басни? Прочитайте, как описывает их автор.
5. Что осуждается в басне?
6. Прочитайте, как автор относится к событиям, описанным в басне? Как он относится к действующим лицам?
7. Что должен понять из этой басни читатель?
8. Какое выражение басни стало крылатым?
Памятка к работе над стихотворением
1. Назовите стихотворение и его автора.
2. Прочитайте стихотворение. О чем рассказывает поэт?
3. Перечитайте стихотворение еще раз. Попробуйте нарисовать словесные картинки к стихотворению. Какие отрывки из стихотворения можно подписать под этими картинками?
4. Какие слова и выражения применил автор, чтобы мы лучше представили себе природу и героев произведения?
5. Какие чувства выразил поэт в стихотворении?
6. Что вам понравилось в стихотворении?
7. Подготовьтесь к выразительному чтению стихотворения.
Работа над лирическим стихотворением
1. Прочитайте стихотворение.
2. Какие картины можно нарисовать к этому стихотворению?
3. Какие чувства автор выразил в этом стихотворении?
4. Какими образными словами автору удалось передать свои чувства?
Памятка к работе над статьей
1. Запомните, как называется статья и кто ее автор.
2. Прочитайте статью. Какие слова и выражения вы не поняли?
3. О ком или о чем эта статья?
4. О каких явлениях природы или событиях рассказывается в статье?
5. Разделите статью на части. Что самое главное в каждой части? Озаглавьте каждую часть? Составьте план.
6. Какова главная мысль всей статьи? Найдите в тексте отрывок или
предложение, где автор говорит о самом главном.
7. Что нового вы узнали из прочитанного?
8. Что вы читали об этом раньше?
Памятка к работе над рассказом
1. Как называется рассказ? Кто его написал?
2. Прочитайте рассказ. Выясните, когда происходит действие, которое в нем описывается?
3. Назовите действующих лиц. Что вы о них узнали?
4. Что случилось с героями? Как они вели себя? Кто из действующих лиц понравился вам и чем именно?
5. О чем вы думали, читая рассказ?
Выделение главной мысли рассказа
1. Внимательно прочитайте рассказ.
2. Выберите непонятные слова и образные выражения, сами объясните их или задайте вопрос о том, что вам непонятно.
3. Ответьте на вопросы, напечатанные в конце рассказа.
4. Определите главную мысль рассказа.
Составление плана
1. Разделите рассказ на части.
2. Мысленно нарисуйте картину к каждой части.
3. Озаглавьте каждую часть своими словами или словами текста, запишите заголовки.
4. Перескажите прочитанное: близко к тексту; кратко.
Выработка умения пересказывать полно
Задание. Подготовьте подробный пересказ небольшого рассказа.
1. Прочитайте рассказ (медленно и внимательно, чтобы не перепутать
последовательность событий).
2. Наметьте его основные смысловые части (картины).
3. Подберите заголовки к частям (своими словами или словами из текста).
4. Перескажите весь рассказ по плану при закрытой книге.
5. Проверьте себя по книге, бегло просмотрев рассказ.
Выработка умения пересказывать кратко
Задание. Составьте сжатый пересказ по плану.
1. Перечитайте текст.
2. Составьте план (определите части, выделите в них главные предложения, озаглавьте их).
3. Расскажите о главном в каждой части.
4. Перескажите рассказ сжато, используя план, отразите самое главное в нем и главное в каждой части.
5. Проверьте, нельзя ли пересказать рассказ еще короче, но не пропуская главного. Сравните подробный и сжатый пересказы (если они были ранее составлены).
Выработка умения отвечать на вопрос по прочитанному тексту
Задание. Ответьте на вопросы.
1. Прочитайте вопросы (вопросы даются заранее, чтобы дети целенаправленно читали текст).
2. Прочитайте рассказ (необходимо думать об ответах и отмечать в тексте места, важные для ответа на вопросы).
3. Найдите в тексте ответ на каждый вопрос (вопрос следует отметить галочкой).
4. Проверьте себя: закройте книгу и ответьте (про себя) на все вопросы.
Выработка умения составлять план текста
Задание. Составьте план рассказа.
1. Перечитайте весь рассказ (наметьте для себя его части).
2. Разделите рассказ на части, отметив начало каждого рассказа галочкой (одна часть отличается от другой содержанием).
3. Перечитайте первую часть, выделяя в ней главное (отметьте главные места в тексте и выпишите их в тетрадь).
4. Озаглавьте эту часть (выразите главное в одном предложении и запишите свой заголовок в тетрадь).
5. Эту же работу выполните при чтении следующих частей.
6. Проверьте себя: прочитайте план, просмотрите рассказ, убедитесь в том, что план отражает главное (не упущено основное, не повторяются заголовки, заголовки помогают вспомнить содержание рассказа).
Выработка умения составлять рассказ о герое (или выборочный рассказ по одной сюжетной линии)
Задание. Составьте рассказ о герое.
1. Перечитайте про себя произведение, отметив галочкой текст, относящийся к данному действующему лицу (событию).
2. Определите, о чем говорится в каждом отрывке.
3. Расположите отрывки по порядку, подумайте, как их можно объединить (поставьте порядковые номера).
4. Продумайте порядок своего рассказа, еще раз перечитав отмеченные отрывки.
5. Подумайте, какое отношение вызывает у вас этот персонаж.
6. Составьте рассказ про себя.
7. Проверьте себя, не упустили ли вы что-нибудь важное.
8. Расскажите, пользуясь своими пометками или коллективно составленным планом
Образец заявления на участие в конкурсе
В Оргкомитет
Международного конкурса «Школа высоких достижений»
ФИО (полностью) участника конкурса
_
место работы
___________________________________________
должность
___________________________________________
контактная информация (телефон, E-mail)
Заявление
Прошу допустить меня к участию в конкурсе «Школа высоких достижений»__________________________________
С Положением о конкурсе и правилами его проведения ознакомлен.
Дата заполнения____________
Подпись заявителя ________________________________
(ФИО расшифровать)
Анкета участника Международного конкурса «Школа высоких достижений»
Номинация_____________________________________________________
Фамилия, имя, отчество___________________________________________
Контактный телефон_____________________________________________
Контактный e-mail_______________________________________________
Образование, название учебного заведения, факультета, время окончания
Место работы, должность, _______________________________________
Стаж педагогической работы______________________________________
Фамилия, имя, отчество руководителя образовательного учреждения, № телефона____________________________________________________________
Список имеющихся публикаций с указанием на источник опубликования и времени его выхода: ________________________________________________
Сведения об участии в профессиональных конкурсах, время их проведения, Ваши результаты_________________________________________
Сведения об участии в экспериментальных/инновационных проектах____
Название проекта, база реализации_________________________________
Форма и результаты Вашего участия________________________________
Место и форма представления результатов___________________________
Сведения о предоставленных грантах, наградах (название, дата присуждения)________________________________________________________
Другая информация, о которой хотел бы сообщить конкурсант ___________________
Дата заполнения ______________________________Подпись _______________
ООО "Международный Центр практической психологии" Адрес: 644109, г.Омск, ул. Молодова, 20, 247
Образец заполнения платежного поручения
ИНН 5505209500 КПП 550501001
Получатель
ООО "Международный Центр практической психологии" Сч. № 40702810202600231939
Банк получателя БИК 045209777
Филиал "Омский" ОАО "ОТП Банк" г. Омск Сч. № 30101810000000000777
СЧЕТ № A от ______________ 20____ г.
Плательщик:
Грузополучатель:
№ Наименованиетовара Единицаизме-рения Коли-чество Цена Сумма
1 Участие в Международном конкурсе педагогов начального общего образования «Школа высоких достижений» чел. 1 1500,00 1500,00
Итого: 1500,00
Без налога (НДС). -
Всего к оплате: 1500,00
Всего наименований 1, на сумму
Одна тысяча пятьсот рублей, 00 копеек
Руководитель предприятия_____________________ (М.Н. Попелова) Главный бухгалтер____________________________ (М.Н. Попелова) Уважаемые плательщики, просьба дату устанавливать самостоятельно ф. ПД – 4
Извещение
(ИНН получателя платежа)
(ФИО плательщика)
(подпись)
Квитанция
Кассир ____ООО "Международный Центр практической психологии"__
(наименование получателя платежа)
____5505209500__________________________________________
(ИНН получателя платежа)
№__40702.810.2.02.60.02.31939 _________________________________
(номер счета получателя платежа)
в__филиале "Омский" ОАО "ОТП Банк"_____________________
(наименование банка и банковские реквизиты)
___к/с 30101810000000000777______________________________
БИК _045209777__________________________________________
_____________________________________________________
(ФИО плательщика)
_________________________________ Участие в Международном конкурсе педагогов начального общего образования «Школа высоких достижений»
(адрес) (назначение платежа)
Сумма платежа: ____________ руб. _______ коп.
Дата________________ Подпись плательщика ________________
(подпись
