| | | | | | | | | | | | | | | | | | |
Consoane dificile: b;p | w;w | z;s | g;k | s;ts | v;f | r;l | p;l | r;p;l | z;s;c | h;f;sh;sch;ts;x |

Există o varietate de exerciții distractive la dispoziție. dezvoltarea vorbirii(), Urmând recomandările secțiunii de terapie logopedică a site-ului vă va permite să obțineți o dinamică pozitivă în dezvoltarea și corectarea vorbirii copiilor. Exercițiile de logopedie online () pot servi ca un instrument util pentru logopedii care lucrează cu preșcolari. Dacă un copil are probleme în a pronunța sunetele, atunci se efectuează antrenament pentru a automatiza sunetele, a extinde vocabularul și a dezvolta un discurs coerent. Lucrările corective trebuie să fie cuprinzătoare și sistematice. Munca corecțională cu copiii presupune depășirea tulburărilor de vorbire și psihofizice la copii. Urmăriți progresul copilului dvs. Puteți să-l filmați în mod special pe videoclip și să îl postați pe dvs Canalul canalului YouTube.

Punând în scenă sunete șuierate

Corectarea încălcărilor pronunției sunetului / F /

Sunetul /Zh/ este plasat de obicei din sunetul /Sh/ pornind vocea atunci când o pronunță, dar poate fi plasat și din sunetul /Z/, ca /Sh/ din /S/.

Corectarea încălcărilor pronunției sunetului /P/

Set de exerciții: „Cal”, „ciupercă”, „acordeon”, „curcan”, „cupă”, „automat”, „ciocănitoare”, „pictor”, „spălarea dinților”, „leagăn”, „tobă”, „ „Dulceata” delicioasă.

Producerea sunetului /P/ din combinația „ZA”.

Pronunțarea „groat” a sunetului /P/ este o tulburare în care multe metode de producție sunt ineficiente. Cel mai adesea, motivul acestei adaptări este expirația slabă a vorbirii. Prin urmare, în primul rând, este necesar să se dezvolte expirația corectă a vorbirii la copil, apoi să înceapă să producă sunet. În acest caz, cel mai bun mod în care pot produce sunetul /P/ din combinația „ZA” (uneori „SHA”) este prin vibrarea limbii de către un logoped.

Această metodă, după părerea mea, este cea mai ușoară și, cel mai important, eficientă în corectarea sunetelor „gâtului” (velare și uvulare).

Copilului i se cere să-și ridice limba largă în spatele dinților de sus și să pronunțe un „Z-Z-Z-ZA” lung cu o presiune puternică a aerului. În acest moment, aproximativ în mijlocul limbii, se introduce un chibrit cu vată (un tampon de vată), iar logopedul face mișcări oscilatorii frecvente, din care se aude combinația „R-R-RA”.

Maxilarul copilului trebuie să fie fixat: apăsați ușor bărbia cu degetul mare, iar restul degetelor pe ceafă.

După ce combinația este obținută de mai multe ori, bățul este înlocuit cu o suzetă strâns umplută cu vată. Îți poți învăța copilul să-și vibreze vârful limbii folosind degetul arătător drept. De-a lungul timpului, este suficient să aduci un deget sau un lipit de gură, iar vârful limbii începe să vibreze. Sunetul este apoi introdus în vorbire. În acest caz, ordinea automatizării va fi următoarea: sunetul /P/ în silabe deschise și cuvinte, apoi în silabe închise, într-o combinație de consoane.

Setarea sunetului /P/ într-o poziție culcat.

Această metodă este bună dacă copilul are macroglasie (limbă mare) sau și-a dezvoltat obiceiul de a pronunța sunetele interdentar. În acest caz, în primul rând, masajul limbii este necesar pentru a-i întări mușchii, abia atunci ar trebui să începeți să scoateți sunetul /P/ în poziție culcat. Când este culcat, limba cade ușor înapoi, adică nu iese cu privirea din spatele dinților.

Logopedul stă pe marginea canapelei, copilul stă întins cu capul în poală. În poziție culcat, copilul este rugat să expire cu forță aer din el însuși, pronunțând „za” (puteți folosi „j”).

În acest moment, logopedul ține bărbia copilului cu mâna stângă, astfel încât gura să fie deschisă, iar cu mâna dreaptă, folosind un băț, sondă sau suzetă, vibrează vârful limbii.

Producerea sunetului /P/ din combinația „dyn-dyn-dyn”:

Copilului i se cere să deschidă gura și să pronunțe combinația „dyn-dyn-dyn”, în acest moment logopedul fixează maxilarul copilului (ar trebui să fie nemișcat) și folosește un chibrit sau un tampon de vată pentru a vibra limba.

/R/ din „ciupercă”.

Îi rugăm pe copil să facă exercițiul „Ciupercă”. Vârful limbii este deplasat spre alveole, gura este deschisă, buzele zâmbesc. Copilul ține cu două degete marginile laterale ale limbii. Logopedul vă sugerează să suflați pe vârful limbii. Limba începe să vibreze. După repetări repetate, vocea se aprinde.

Pentru a induce o vibrație bună a unui sunet izolat /R/, folosesc exercițiul „Start the Motor” din gimnastica motorie a vorbirii de A. Ya Mukhina: picioarele depărtate la lățimea umerilor, trunchiul ușor înclinat înainte (limba este relaxată în acest moment. ), cu brațele îndoite la coate paralele între ele, copilul efectuează mișcări de rotație. În acest moment, copilul suflă cu forță pe vârful limbii. Se dovedește a fi un „RRRR” prelungit.

Setarea sunetului pentru pronunția laterală a sunetului /P/

Etapa pregătitoare începe cu gimnastica limbii și buzelor. Cu /P/ lateral, mușchii uneia sau două margini laterale ale limbii sunt de obicei slăbiți. Obținerea unei articulații corecte necesită muncă continuă.

Corectarea pronunției nazale a sunetului /P/

Etapa pregătitoare începe cu explicarea copilului că aerul poate fi expirat prin nas și gură. După ce a antrenat copilul să expire pe nas și pe gură, comparați sunetele care se pronunță cu expirația pe gură (/V/, /Sh/ și altele) cu sunetele care se pronunță prin nas (/M/, /N/).

Corectarea pararotacismului.

În etapa pregătitoare, munca merge în mai multe direcții: distingerea după ureche a sunetului /P/ și a înlocuitorului său, stăpânirea diferenței în articularea acestora: stăpânirea mișcărilor corecte ale limbii cu ajutorul gimnasticii articulatorii, tehnicilor de joc și imitarea un model.

Producerea sunetului /P/ se realizează folosind aceleași tehnici ca în absență, dar trebuie luate în considerare următoarele caracteristici:

la înlocuirea sunetului /P/ cu sunetul /G/, este necesar, ascultând cu atenție copilul, să se asigure că acesta nu experimentează vibrația limbii mici în loc de vibrația vârfului limbii.

la înlocuirea sunetului /P/ cu sunetul /B/, nu trebuie numit /P/ proto, deoarece acesta din urmă este similar cu /B/ în metoda de formare și copilul poate amesteca aceste sunete.

Setarea sunetului /R/ de la sunetul /D/

Copilul își plasează limba lată în spatele dinților superiori și pronunță sunetul /D/ tare, cu presiune mare a aerului (sufluri pe limbă). Dacă vârful limbii nu este tensionat, apare combinația de sunet „dr”. De fiecare dată când vibrația limbii se intensifică, sunetul /P/ devine din ce în ce mai lung. Combinația „dr” trebuie introdusă în cuvinte cu o combinație de „dr”, apoi „tr”, după care separăm /T/ de /P/, introducând un sunet vocal între ele. Adesea, în această etapă, copilul zăbovește mult timp. În acest caz, alături de pronunția frecventă a cuvintelor cu o combinație de „tr” și „dr”, încerc să provoc o vibrație bună a sunetului izolat /P/, folosind deja binecunoscutul exercițiu „Porniți motorul” de la gimnastica motorie a vorbirii de A. Ya. Mai întâi, motorul se pronunță „tr”, apoi „tr – r – r”, adică rupem /T/ din /P/.

Setarea sunetului /P/ din combinația „tr”

Dacă copilul nu are sunetul /R/ sau este înlocuit cu un alt sunet, vă puteți oferi să suflați pe vârful limbii și să spuneți „trrr” fără a porni vocea. Dacă se obține vibrația, puteți începe să „porniți” vocea. Copilul este rugat să repete acest exercițiu, dar cu voce („pentru ca gâtul să tremure”). Dacă este necesar, puteți arăta cum se activează vocea atunci când pronunțăm alte sunete vocale, de exemplu, /Z/, /Zh/ etc. În continuare, automatizăm sunetul.

Corectarea încălcărilor pronunției sunetului /P’/

După automatizarea /P/, folosind tehnica imitației, se realizează pronunția corectă a /P’/. Sunetul lung, rostogolitor /P/ este combinat succesiv cu vocalele /I/, /Ya/, /E/, /Ё/, /Yu/, în timp ce întinde buzele într-un zâmbet.

Dacă nu există /R’/ moale, puteți pronunța /R/ cu capul dat pe spate.

După automatizarea sunetului, este necesar să se diferențieze sunetul /P/ și înlocuitorul acestuia.

Setarea sunetelor [L], [L]

Un set de exerciții pentru sunetele L, L: „ac”, „șarpe rapid”, „păstrări de curcan”, „scusa”, „cal”, „pictor”, „ciocănitoare”, „pași”, „aburi”, „ vânător".

Metode și tehnici de producere a sunetelor L, L..

Dacă nu există sunet, producția se realizează în 2 etape:

1. Setarea [l] interdentară. Copilului i se cere să pronunțe combinația ya. În acest caz, [s] se pronunță scurt, cu tensiune în organele articulației, apoi se pronunță combinația cu limba blocată între dinți Când sunetul devine clar, este necesară încetinirea mișcării maxilarului inferior. La copiii cu o formă ștearsă de disartrie, se recomandă fixarea acestui sunet în silabe și cuvinte.
2. Apoi, mutați limba în poziția dintelui, apăsând limba ferm pe alveole, pronunțați ly-ly-ly.

Cu pronunția nazală, producția se realizează în același mod ca și în absența sunetului. În primul rând, este necesar să se dezvolte direcția corectă a fluxului de aer.

Setarea sunetului [L] în timpul pronunției interdentare. Dacă un copil pronunță mai multe grupuri de sunete în acest fel, se acordă o atenție deosebită dezvoltării abilităților motrice ale vârfului limbii. Spectacolul se desfășoară ca în lipsa lui. Puteți folosi asistență mecanică - folosiți o spatulă pentru a ridica limba de incisivii superiori și țineți-o până când această poziție este fixată în copil.

Setarea sunetului [L] la înlocuirea [l] cu sunetul [th].

Când înlocuiți [l] cu sunetul [th], cu gura deschisă, puneți un tub rotund de plastic pe partea de mijloc a spatelui limbii și ridicați vârful limbii de incisivii superiori.

Când înlocuiți sunetul [L] cu un sunet slab [l], puteți utiliza sonda nr. 4. Cereți copilului să repete silaba [la] de mai multe ori, apoi introduceți sonda astfel încât să fie între palatul dur și partea de mijloc a spatelui limbii. Apăsați sonda în jos pe limbă (la dreapta sau la stânga) Pentru a coborî partea din mijloc a spatelui limbii, puteți efectua următorul exercițiu: sprijiniți-vă limba ferm pe incisivii superiori și pronunțați silaba ky de mai multe ori. Apoi deschideți brusc gura (puteți ajuta apăsând pe bărbie). Această tehnică nu este potrivită pentru copiii cu pronunție laterală.

Când pronunțați [a], trebuie să vă „loviți” limba de incisivii superiori. Expirația trebuie să fie fierbinte, lină și continuă.

În unele cazuri, se obține un sunet mai rapid și mai clar în silaba inversă. Pronunțați [a] mult timp, apoi „mușcați” vârful limbii relaxate proeminente: [aaall-aaal-aallaallaaa].

Din sunetul [v] este plasat în mod mixt. Cereți copilului să pronunțe silaba you cu limba introdusă între buze, apoi împinge înapoi buza inferioară cu degetul.

O tehnică similară poate fi folosită din combinația [bl] („curcan”). În timp ce pronunțați combinațiile blblbl, mișcați treptat buzele în lateral și limba adânc în gură (mai întâi de-a lungul buzelor - [blblbl], apoi de-a lungul dinților superiori și apoi de-a lungul alveolelor).

Invitați copilul să pună cât mai multă tensiune în zona brâului scapular, pentru care trebuie să vă aplecați capul înainte și în această poziție să sunați sunetul [l] cât mai jos.

Folosind două degete - arătător și inel - aplicați o presiune ușoară pe partea exterioară a gâtului, astfel încât fiecare deget să fie într-un punct de la marginea interioară a treimii posterioare a ramurilor stângă și dreaptă ale maxilarului inferior.

Când pronunțați un sunet din lateral, trebuie mai întâi să obțineți fluxul de aer corect și poziția dreaptă a limbii. Copilul ar trebui să treacă de la articulația incorectă. Metodele nr. 1, 8, 9 sunt potrivite pentru aceasta.

Principala dificultate în producerea sunetului [L] este că, în timp ce pronunță corect sunetul, copilul continuă să audă sunetul său anterior. Prin urmare, este necesar să se atragă atenția auditivă a copilului asupra sunetului care este produs în momentul producerii acestuia.

Setarea sunetelor [Р], [Рь]

Un set de exerciții pentru sunetele Р, Рь:

• "ac",
• "șarpe rapid"
• "pastari de curcan"
• "găleată"
• "cal"
• "pictor",
• "ciocănitoare",
• "pasi"
• "tobosar",
• „balalaica”.

Metode și tehnici de producere a sunetelor [P], [Pb].

Prin imitație.

Copilului i se cere să efectueze exercițiul „ciupercă”. În momentul aspirației, cereți să suflați cu forță pe vârful limbii. La vibrația surdă rezultată se adaugă o voce.

Cu limba superioară ridicată, copilul este rugat să pronunțe următoarele combinații: JJJ, JJJ, sau d-d-d-d. În acest moment, utilizați o spatulă, o sondă cu bilă sau un deget curat pentru a face mișcări rapide dintr-o parte în alta de-a lungul limbii, mai aproape de vârf.

Pentru spasticitatea rădăcinii limbii, această tehnică este utilizată în timp ce vă culcați.

Într-un mod similar, puteți apela [P] din [Z] înălțimea superioară. Copilului i se cere să-și țină limba la baza dinților superiori și să scoată sunetul [З] pentru o lungă perioadă de timp. În timpul pronunției sale, vârful limbii este într-o stare mai tensionată, iar fluxul de aer este mai forțat. Sunetul rezultat nu este clar, ci mai degrabă zgomotos. Sunetul rezultat provoacă mecanic un tremur [P].

Când se pronunță [P] în gât, producția are loc în 2 etape.

Configurarea unui singur lovitură [P] de la sunetul [Zh]. Când este pronunțat întins, fără a rotunji buzele, mișcând limba ușor înainte, spre gingiile dinților superiori. În acest caz, sunetul este pronunțat cu o presiune semnificativă a aerului și un spațiu minim între marginea frontală a limbii și gingii. Apoi, plasarea se efectuează folosind o sondă ca în alte cazuri.

Cea mai comună tehnică este producerea [D], repetată la o expirație, urmată de o pronunție mai forțată a acesteia din urmă.

La pronuntarea combinatiei [tdtdtdtd] in mod repetat, cu gura usor deschisa si cand limba este inchisa cu gingiile, apare vibratia. Cu toate acestea, această metodă nu este potrivită pentru corectarea velară sau velară [P].

Când gura este închisă cu dinții strânși strâns, uneori în combinație cu [tr] se aude o [r] fără voce (prodental). Puteți scoate un sunet din el dacă, în timp ce pronunțați această combinație, deschideți treptat gura, împingând o spatulă între dinți.

Pentru a menține înălțimea superioară a limbii, utilizați exercițiul „ păsări de curcan" Când se pronunță rapid combinația [blblbl], buza inferioară este mai întâi coborâtă (limba se mișcă de-a lungul superiorului), apoi mișcările sunt transferate la incisivii superiori și apoi la alveole. Acest sunet se dovedește a fi ușor îngrozitor. Pentru a elimina acest defect, trebuie să cereți copilului să fixeze o expirație puternică pe sunet d.

În cazul în care copilul nu menține poziția superioară a limbii, iar sunetul iese plictisitor și nu bubuitor, puteți cere copilului să „extindă” sunetul – drn – drn („porniți mașina”).

Setarea sunetelor [Ш], [Ф], [Ч]

Un set de exerciții pentru setarea sunetelor Ш, Ж, Х:

• "castron"
• "gem delicios"
• "ciuperca",
• "armonic",
• "cal"
• "concentrare",
• „pedepsiți limba neascultătoare”.

Metode și tehnici de producere a sunetelor [Ш], [Х], [Ч].

Prin imitație.

Sunet [Ш]. Cereți copilului să-și ridice limba cu o linguriță peste dinții de sus. În timp ce țineți această poziție, pronunțați sunetul [s], acordând atenție faptului că sunetul [sh] se aude.

Copilul pronunță silaba [sa] de mai multe ori, iar logopedul ridică ușor vârful limbii cu o spatulă sau sondă spre alveole. Apoi trebuie să suflați puternic pe vârful limbii, adăugând sunetul [a] la expirație.

Când sunetul r nu este deranjat, copilul pronunță silaba [ra], iar în acest moment logopedul atinge suprafața inferioară a limbii cu o spatulă sau o sondă pentru a încetini vibrația. Sau îți cer să pronunți sunetul [r] cât mai încet posibil.

La pronuntarea sunetului x, care produce un curent puternic de aer, copilul este rugat sa ridice limba lata spre alveole. Cu toate acestea, pentru ca sunetul rezultat să nu rămână retro-lingual, este necesar să se concentreze asupra vârfului limbii.

Dacă, când limba este ridicată, marginile ei laterale nu sunt adiacente molarilor superiori, atunci degetele mari ale ambelor mâini o apasă pe ambele părți. Sau, stând în spatele copilului, introduceți degetele arătător și mijlociu sub limbă și cereți să sufleți pe vârful limbii.

Copilul pronunță sunetul [t] ([d] pentru sunetul [zh]) cât mai mult timp, ținând limba în spatele dinților de sus. Sunetul rezultat este aproape de zgomot [s]. Apoi, logopedul folosește o spatulă pentru a mișca ușor limba spre alveole. Aceeași tehnică poate fi folosită dacă copilul pronunță sunetul [h].

Sunet [w] este plasat similar, dar cu includerea vocii.

Sunetul [h] este mai ușor de plasat în silabe inverse. Pentru a face acest lucru, cereți copilului să pronunțe silaba [at] cu o expirație puternică pe [t], în timp ce își întinde ușor buzele înainte și controlați expirația cu palma mâinii.

Dacă un copil are sunetul [sch], atunci puteți pune [ch] din el dacă copilul începe rapid să pronunțe combinația [tsch].

Din sunetul [ts] din momentul pronunției acestuia, cereți copilului să ridice vârful limbii în sus și să-și întindă buzele înainte.

În unele cazuri, este posibil să plasați [h] din combinația [ts]. Pentru a face acest lucru, fixează-ți buzele în poziția „corn” și pronunță combinația „ca o lovitură” cu o expirație puternică. Dacă limba nu se ridică, folosiți asistență mecanică - o spatulă, o sondă.

Sunet [sch] plasat în imitație a sunetului [h] - întinderea acestuia, sau din [sh], mutarea limbii la baza dinților superiori.

Din sunetul [zh], pronunțându-l în șoaptă.

Din sunet [sya] mecanic, ridicând limba în sus sau arătând.

Setarea sunetelor S, Сь, З, Зь, Ц.

Un set de exerciții: „spatula”, „pedepsiți limba obraznică”, „spălatul pe dinți”, „fluieră trenul”, „limbă puternică”, „leagăn”, „pisicuță supărată”, „groove”.

Modalități și tehnici de a produce sunete [С], [Сь], [З], [Зь], [Ц]

În cazurile de sigmatism dentar este suficient să coborâți vârful limbii către dinții inferiori cu asistență mecanică și astfel să obțineți un decalaj în loc de arc.

În pronunția labio-dentară, este necesar să se inhibe participarea buzelor, pentru care se efectuează exerciții de articulare pregătitoare. Sau încetinește mișcarea buzelor cu degetul.

În alte cazuri, copilul este rugat să zâmbească, trăgând de colțurile gurii astfel încât dinții să fie vizibili și să sufle pe vârful limbii pentru a produce un suierat.

Copilului i se cere să pronunțe silaba ta în mod repetat, introduce logopedul sonda nr 2 sau mingeîntre alveole și vârful limbii (precum și partea din față a spatelui limbii) și apasă ușor în jos.

Cu sigmatismul interdentar, trebuie să pronunțați silaba [sa] cu dinții strânși la începutul pronunției sau să prelungiți ușor pronunția consoanei și să coborâți maxilarul pe vocala a.

Pentru sigmatismul lateral, se folosește o tehnică de plasare în două etape: ele fac ca pronunția interdentară să scape de zgomotul de squelching și apoi să mute limba în poziția interdentară.

În unele cazuri, cu sigmatism nazal izolat, sunetul este plasat din sunetul [F]. Prin împingerea limbii între dinți și îndepărtarea buzelor cu asistență mecanică.

Pronunțarea combinației [ee] sau [th] cu tensiune pregătește forma dorită a limbii și produce un flux de aer concentrat.

Similar cu sunetul [x]. Buze în zâmbet, dinții sub forma unei mușcături corecte (puțin închiși). Cereți copilului să pronunțe sunetul [x] „în dinți” și să simtă curentul de aer rece cu palma.

Copilului i se cere să pronunțe sunetul [T] cu o expirație forțată puternică. Sunetul zgomotos rezultat (aproape de [Ts]) trebuie extins cât mai mult posibil. Este necesar să monitorizați poziția buzelor într-un zâmbet și să controlați forța fluxului de aer cu palma.

O metodă echivalentă de punere în scenă din sunet [ts]. Prin prelungirea și ajustarea puterii pronunției sunetului se obține un [s] clar: TSSSSssssssss.

Foarte rar tehnica de inhalare. Așezați o limbă largă în partea inferioară a gurii, astfel încât să fie în contact de-a lungul întregului perimetru cu dinții inferiori. Întinde-ți buzele într-un zâmbet, dinții ușor închiși sub forma unei mușcături corecte. În această poziție, după expirare (umerii trebuie coborâți), copilul ar trebui să „suge” foarte puțin aer în sine, atât de puțin încât să lovească chiar vârful limbii. Apoi, „conduceți” un curent de aer în și din gură. La început, exercițiul este efectuat într-un ritm rapid, apoi, dacă sunetul este clar, încetiniți ritmul.

Din sunetul [sh] prin imitație sau mecanic, mișcând încet limba înainte către dinții de sus, apoi în jos. Dintii ar trebui sa fie inchisi.

Sunet [Sy] poate fi plasat de la [C] în combinație [isi] cu cel mai înalt sunet posibil [ii] la un tempo rapid.

Similar cu producerea de [s] din sunetul [Хь].

Sunet [З] (зь) este plasat în același mod ca [s] (s), dar cu vocea conectată. În cazurile în care sunetul [z] se dovedește totuși a fi plictisitor, este pronunțat între două consoane - [mzm]. Extrageți sunetul [m] cât mai lung posibil și pronunțați rapid sunetul [z] (s).

Sunetul [Ts] plasat dintr-o combinație de [t] și [s] sau de la [t] într-un ritm rapid cu o expirație forțată pe [t]. Cu toate acestea, sunetul în silaba inversă este mai bun - [ats].

[Ts] din sunetul [h] prin imitație, întinderea buzelor cât mai mult posibil într-un zâmbet.

Setare sunet [Y]

Set de exercitii:

• „Hai să ne spălăm pe dinți”
• "ac",
• "alunecare",
• "bobina",
• „Limba este puternică”.

Metode și tehnici de producere a sunetului [Y].

Este adesea posibil să se creeze un sunet prin imitație. Este util să adăugați afișarea articulației și senzația tactilă a fluxului expirator în timpul pronunției prelungite [aaa].

Copilul pronunță combinația [aia] sau [ia] de mai multe ori. Expirația se intensifică oarecum în momentul pronunțării [i] și imediat, fără întrerupere, se pronunță [a]. Puteți pune sunetul imediat în cuvinte în care [al-lea] sunet este primul.

Copilul pronunță silaba [zya], repetând-o de mai multe ori. În timpul pronunției, logopedul folosește o spatulă pentru a apăsa partea din față a spatelui limbii, mișcând-o ușor înapoi până când se obține sunetul dorit.

Când pronunțați sunetul [хь] pentru o lungă perioadă de timp, acordați atenție spațiului foarte subțire dintre dinți și expirației crescute.

Dacă sunetul [th] este înlocuit cu sunetul [l], diferențierea trebuie făcută prin coborârea vârfului limbii în jos cu o spatulă sau așa cum se arată.

Setarea sunetelor [K], [G], [X]

Set de exercitii:

• "alunecare",
• "bobina",
• "pictor",
• gargară,
• tusind.

Modalități și tehnici de producere a sunetelor k, g, x.

Sunet [X] Se realizează în imitarea exercițiului „să ne încălzim mâinile”. Deschideți gura cu două degete și suflați aer cald în palme. În unele cazuri, vă ajută să vă înclinați capul în sus.

Sunet [K](кь) este plasat din sunetul [t] (т) cu asistență mecanică. Copilul pronunță silaba [ta] (tya) de mai multe ori, în momentul pronunțării, logopedul folosește o spatulă sau o sondă pentru a muta limba mai adânc în gură, apăsând pe partea din față a spatelui limbii. Mai întâi se aude [ta], apoi [tya – kya – ka].

Sunet [G]. Uneori este mai ușor să puneți mai întâi sunetul [g] de la [s]. Copilul își aruncă capul înapoi și pronunță [aaa] cu o expirație puternică, în timp ce își împinge ușor maxilarul inferior înainte, coborând și ridicându-l - „ursul mârâie”.

Dacă sunetul se dovedește a fi rusesc de sud.

Se întâmplă ca până și sunetul [x] să fie pronunțat fără a ridica partea din spate a limbii și o parte din aer trece în nas, așa că fluxul de aer ar trebui controlat prin ciupirea ușoară a nasului.

Sunet [X] este plasat mecanic din sunetele s și w - în momentul pronunțării lor, mutați limba mai adânc în gură. Sunetul g este plasat din sunetul d în același mod ca sunetul k.

Punerea în scenă a altor sunete

Setarea sunetului [U].

Întindeți-vă buzele înainte, pronunțați sunetul [u], apoi închideți și deschideți buzele cu degetele. Sau fă exercițiul „balalaica” cu degetele pe buze într-un ritm mai rapid. Sunetul poate fi introdus imediat în cuvinte: hârtie, Pinocchio etc.

Când înlocuiți [B] cu [P], trebuie să învățați inițial: să distingeți sunetele, să distingeți pronunția incorectă de cea corectă, să învățați să includeți vocea în stadiul pregătirii poziției articulatorii.

Setarea sunetului [B].

Întindeți-vă buzele înainte, pronunțați sunetul u, apoi apăsați mecanic buza inferioară pe dinți.

Mușcă-ți marginea buzei inferioare, întinde ușor buzele într-un zâmbet și fredonează, apoi deschide brusc gura și spune [A]. O atenție deosebită trebuie acordată duratei și forței expirării pe buza inferioară.

Setarea sunetului [D].

1. Pronunțați sunetul [B] cu limba înfiptă între dinți, apoi folosiți degetele pentru a vă desfășura buzele.
2. Din sunetul [Z] sau [Zh]. În momentul pronunțării, folosiți mișcări ascuțite ale spatulei pentru a apăsa vârful limbii de alveole.

Recomandări pentru producerea de sunete pentru diverse tulburări de vorbire

Subdezvoltarea vorbirii fonetic-fonemice (FFSD).

Producerea de sunete în timpul FFNR se realizează cu utilizarea maximă a tuturor analizoarelor. Se atrage atenția copiilor asupra elementelor de bază ale articulării sunetului în perioada evocării acestuia.

Se iau în considerare următoarele:

• pentru producerea inițială se selectează sunete aparținând diferitelor grupe fonetice;
• sunetele amestecate în vorbirea copiilor sunt rezolvate treptat într-o manieră întârziată;
• consolidarea finală a sunetelor studiate se realizează în procesul de diferenţiere a sunetelor apropiate acustic.

Încă de la începutul învățării, este necesar să ne bazăm pe analiza și sinteza conștientă a compoziției sonore a cuvântului.

Afectarea auzului.

În cazul tulburărilor de auz, se observă un defect de voce. Dacă vocea este complet afectată, lucrul începe cu sunete fricative și cu cele mai simple dintre ele în articulație - [B]. După aceasta, se trece la sunetele [Z] și [Zh] și apoi la plozive în secvența: [B], [D], [G].

Puteți obține vocea unui sunet datorită unei tranziții directe către acesta de la unul dintre sonore - [M], [N], [L], [R] ( mmmba, nnnba). La început, logopedul concentrează atenția copilului asupra clarității pronunției corecte în general, adică. claritatea și corectitudinea sunetelor pronunțate și stresul corect, apoi se ocupă cu producerea de sunete (de obicei S, Ш, Ж, Р, Б, Д, Г) și automatizarea lor în dicționarul copilului. Principalul lucru în lucrul cu copiii cu deficiențe de auz este controlul vizual și tactil.

bâlbâind.

Lucrările corective privind pronunția sunetului se efectuează în paralel cu corectarea bâlbâirii. Evocarea sunetelor începe cu cele mai ușoare și mai conservate. O analiză detaliată a defectelor este de o importanță deosebită. Procesul de lucru asupra sunetelor este similar cu lucrul cu disartria. Modalități și metode de producere a sunetelor pentru bâlbâială sunt folosite ca și pentru dislalie.

Disartrie.

Lucrările corective pentru disartrie sunt complexe și includ lucrări privind:

• normalizarea tonusului muscular;
• întărirea percepției modelelor și mișcărilor articulatorii prin dezvoltarea senzațiilor vizual-kinestezice;
• dezvoltarea conexiunilor condiționate între mișcare, voce și respirație.

Lucrările de logopedie se desfășoară pe fundalul medicamentelor, fizioterapiei, terapiei fizice și masajului, dacă este necesar, se utilizează o poziție de inhibare a reflexelor.

Lucrul la sunete cu disartrie are propriile sale caracteristici:

• Nu este necesar să se obțină imediat puritatea completă a sunetului; lustruirea fiecărui sunet trebuie efectuată pe o perioadă lungă de timp, pe fundalul unei lucrări din ce în ce mai complexe asupra altor sunete.
• Este necesar să se lucreze simultan la mai multe sunete aparținând unora diferite.
• Secvența de lucru asupra sunetelor este dictată de complicarea treptată a setărilor articulatorii și de structura defectului.
• În primul rând, pentru corectare sunt selectate foneme cu cea mai simplă articulație sau cu o pronunție mai intactă. În practică, se întâmplă adesea ca sunetele care sunt mai complexe în articulație să fie mai puțin perturbate.
• Înainte de a evoca sunete, este necesar să distingem fonemul după ureche. De asemenea, copilul trebuie să învețe să recunoască diferența dintre pronunția sa și sunetul normal. În procesul de lucru, este necesar să se stabilească legături inter-analizator între mișcarea mușchilor articulatori și senzația acestora, între percepția unui sunet la ureche, imaginea vizuală a structurii articulatorii a unui sunet dat și senzația motorie atunci când pronunţând-o. Cea mai comună metodă este localizarea fonetică. Când un logoped oferă pasiv limbii și buzelor copilului poziția necesară pentru un anumit sunet. Multe exerciții sunt efectuate fără control vizual, atrăgând atenția copilului asupra senzațiilor proprioceptive. O atenție deosebită trebuie acordată pronunțării sunetelor vocale, care contribuie la activarea mișcării palatului moale și a maxilarului.

Alalia (ONR).

Lucrările de logopedie pot fi eficiente numai dacă sunt desfășurate cuprinzător pe fundalul medicamentelor active și al tratamentului fizioterapeutic efectuat de un neuropsihiatru.

Lucrările de logopedie privind pronunția sunetului sunt strâns legate de dezvoltarea vocabularului copiilor. Când extindeți vocabularul sau lucrați la o frază, sunete individuale apar în vorbirea copiilor. În stadiul inițial, este nevoie de muncă pentru a clarifica sunetele vocale și consoanele pronunțate.

La setare și consolidare, succesiunea asimilării sunetelor într-o anumită poziție într-un cuvânt este de mare importanță. Cea mai reușită modalitate de a fixa un sunet este la sfârșitul unui cuvânt, apoi la începutul unui cuvânt, un sunet într-o poziție între două vocale, un sunet într-o confluență înaintea unei consoane, un sunet într-o confluență după o consoană. .

Lucrarea asupra sunetelor în timpul alaliei sau OHP se desfășoară în etape:

1. dezvoltarea unei imagini orale a sunetului pronunțat;
2. dezvoltarea senzaţiilor kinestezice ale analizorului motor al vorbirii.

Exerciții care vizează compensarea tulburărilor apraxice.

1. Dezvoltarea mișcărilor diferențiate ale limbii și buzelor.
2. Dezvoltarea mișcărilor diferențiate conștiente ale limbii (ridicarea vârfului limbii, față sau spate a spatelui limbii) pentru a se închide cu diferite părți ale palatului.
3. Dezvoltarea mișcărilor diferențiate ale buzelor și limbii în diverse moduri de producere a sunetelor (diferențierea stopului și fricativului).
4. Dezvoltarea mișcărilor diferențiate conștiente ale limbii (vârf și spate) pentru formarea fricativității.
5. Dezvoltarea mișcărilor diferențiate ale buzelor și limbii pentru formarea palatoglosului și frecarea labio-labală.

O tehnică auxiliară pentru alalia motrică este antrenamentul timpuriu al alfabetizării, iar pentru alalia senzorială se folosesc, de asemenea, repetarea unei fraze auzite și elemente de citire pe buze. Lipsa anumitor sunete a unui copil nu este un obstacol serios pentru memorarea literelor și stăpânirea tehnicii de îmbinare a sunetelor. Copilul dezvoltă treptat legătura dintre fonem, grafem și articulație.

Afazie.

În cazul afaziei motorii aferente, apelul sunetelor începe cu imitarea fonemelor labiale și frontal-linguale, precum și a fonemelor vocale contrastante A și U. Logopedul cheamă sunetele prin imitație, apoi adaugă sunetele m și v.

Când lucrați la pronunția sunetului în afazie, trebuie luate în considerare o serie de caracteristici:

• sunetele unui grup articulator nu pot fi evocate;
• sunetele nu trebuie introduse în substantive la cazul nominativ, ci în cuvinte și fraze necesare comunicării (ok, voi, mâine, azi etc.).

Interrelația a două procese - formarea structurii silabice a unui cuvânt și pronunția sunetelor incluse în cuvânt - determină pronunția unui nou sunet dificil.

Rinolalia.

Planificarea lucrărilor de corectare a pronunției pentru rinolalie este recomandată în următoarea secvență:

• Vocalele A, E, O, U, Y. Consoanele P, F, V, T, K, X, S, G, L, B și variantele lor moi.
• Sunete: I, D, Z, Sh, R.
• Sunete: Zh, Ch, C.

În procesul de pozare a fonemelor este necesară implicarea analizatorilor vizuali, auditivi și kinestezici. Baza pe controlul kinestezic și vizual ajută la familiarizarea cu senzația de mișcare a limbii înainte și cu gradul de tensiune în organele articulației.

O importanță deosebită este acordată capacității de a simți expirația direcționată. Producția de sunete începe numai după ce s-a format respirația corectă a vorbirii. Evocarea și automatizarea sunetului are loc la o expirație foarte calmă, cu concentrare a atenției nu asupra sunetului, ci asupra expirării corecte. Metoda mecanică de ciupire a nasului trebuie făcută cu un singur deget, în timp ce apăsați aripa nasului pe față, și nu septul nazal.

Ținând cont de gradul de activare a palatului moale, consoanele fricative fără voce sunt plasate primele în secvența: F, S, Ш, Ш, Х.

Încep cu sunetul [F], deoarece este cel mai ușor și mai accesibil din punct de vedere al articulației. Copilului i se cere să plaseze buza inferioară pe dinții de sus și să expire prin mijlocul gurii. Pornind vocea, obținem sunetul [B]. Sunetele explozive din lucrare sunt mai complexe din cauza duratei lor scurte, astfel încât producția se realizează mai târziu. Pentru a obține sunetul [P], puteți cere copilului să expire cu forță cu buzele strâns comprimate, în acest moment folosind degetul arătător pentru a închide și deschide alternativ buzele inferioare și superioare.

Sunetul [T] poate fi cauzat de pronunția interdentară a sunetului [P] sau [S].

Pronunțarea vocalelor se formează pe un atac ferm, cu voce tare, fără strigăte sau tensiune („în mască”). Exersarea vocalelor A, E, O, Y,
U pregătește aparatul articulator pentru producerea consoanelor dure, iar sunetul [I] pentru cele moi.

Corectarea sunetelor palatine posterioare este imposibilă cu un palat îngust, gotic sau cu o scurtare pronunțată a palatului moale. În astfel de cazuri, articulația faringiană a sunetului nu ar trebui să fie inhibată, deoarece diferă ușor de sunetul normal. Copiii cu kinestezie redusă și tulburări de auz fonemic trebuie să folosească inițial sunete analogice.

Dacă există un proto [P], setăm [Ш] din forma șoaptă a lui P cu dinții apropiați și buzele rotunjite. Dacă copilul găsește mai ușor articulația inferioară [Ш], atunci o introducem în vorbire.

Când punerea în scenă sună Povalyaeva M.A. recomandă utilizarea asistenței mecanice în cazuri extreme, deoarece asistența mecanică îngreunează introducerea sunetului în vorbire. Este important de luat în considerare faptul că evocarea sunetului prin articulația interdentară întârzie ritmul de lucru. În cazul rinolaliei, nu este recomandat să se pronunțe sunetele consoane într-o manieră prelungită, exagerată, deoarece tensiunea și expirația cresc, iar timpul arcului se prelungește.

La punerea în scenă, ar trebui să se țină cont de economia și puterea proceselor de formare și asimilare a sunetului. Eforturile copilului de a realiza articulația ar trebui să fie cât mai naturale posibil.

Producerea sunetelor se realizează într-o secvență determinată de cursul fiziologic al formării pronunției sunetului la copii în condiții normale. Această secvență corespunde programului de pregătire pentru copiii din grupa pregătitoare de logopedie.

Cu toate acestea, schimbările sunt destul de acceptabile dacă sunt dictate de caracteristicile individuale ale copiilor și contribuie la progresul lor cu succes.

Procedura de lucru asupra sunetelor(Konovalenko V.V., Konovalenko S.V.):

1. Fluierând S, Z, Z, Ts, S.
2. Şuierat Sh.
3. Sonor L.
4. Sâsâit J.
5. SonoraR, Ry.
6. Şuierat Ch, Shch.

Vârsta optimă pentru corectarea sunetului. Bogomolova A.I. consideră că vârsta optimă pentru corectarea pronunției sunetului este de 4-5 ani, iar pentru sunet [p] - 6 ani și recomandă începerea lucrului cu sunete șuierate, deoarece au un flux de aer mai puțin concentrat, deci mai slab.

Bazându-se pe un sunet de bază, logopedul trebuie să plece de la faptul că doar o silabă este unitatea minimă în care se realizează. Prin urmare, putem vorbi despre producerea unui sunet numai dacă acesta apare ca parte dintr-o silabă.

Punctul de plecare pentru producerea de sunete dure ar trebui să fie sunetele din silaba cu vocala A (И pentru L pentru sunetele slabe, trebuie luate silabele cu vocala I);

Automatizarea sunetului corectat începe cu silabe directe, apoi inverse și, în sfârșit - în silabe cu o combinație de consoane. Sunetele Ts, Ch, Shch, L sunt mai ușor de fixat în silabe inverse, iar apoi în cele înainte. Sunetele P, Pb pot fi automatizate de la un proto-analogic și în același timp pot genera vibrații. În unele cazuri dificile, de exemplu cu disartrie, se pot introduce în vorbire sunete cu o ușoară abatere de la normă: p pronunțat, șuierat.

Literatură:

Buzeîntindeți puțin și deschideți dinții.

Dintii deschide până la 5 mm.

Vârful limbii coborâtă și atingând incisivii inferiori. Partea din față a limbii este coborâtă, partea de mijloc a spatelui limbii se apropie de palatul dur, limba se deplasează oarecum înainte și face o arcuire cu partea de mijloc a palatului dur. Marginile laterale ale limbii sunt presate pe molarii superiori.

Cer moale ridicat și închide trecerea în cavitatea nazală.

Pentru a forma pronunția corectă a sunetului [k’], vă sugerez să faceți următoarele exerciții:

"V-aţi ascunselea."

Ţintă: întărește mușchii marginilor laterale ale limbii, învață să retragi și să extinzi limba, ridică partea din spate a limbii și ține-o în această poziție.

Profesorul spune: „Limba noastră veselă se joacă de-a v-ați ascunselea cu noi. Privește cum se ascunde în casă și fă asta de mai multe ori.”

Gura este deschisă. (Impingeți limba îngustă înainte și introduceți-o adânc în gură.) Limba stă liniștită, cu vârful la incisivii inferiori. Apoi limba este trasă înapoi, cu vârful limbii îndepărtându-se de incisivii inferiori, dar situat dedesubt.

Este necesar să vă asigurați că copiii stau liniștiți, își păstrează capul drept și nu își închid gura atunci când își mută limba înapoi. Vârful limbii este întotdeauna în partea de jos. Dacă cineva nu reușește acest exercițiu, folosește o spatulă de lemn sau degetul curat al copilului pentru a împinge limba înapoi, apăsând ușor pe vârful limbii.



"Şarpe".

Ţintă: întărește mușchii limbii, învață să retragi și să extinzi limba, execută mișcări ritmic.
Profesorul sugerează: „Limba noastră ne va arăta un șarpe. Uită-te cum se mișcă înainte și înapoi. Fă acest exercițiu de mai multe ori.”

Gura este larg deschisă. Faceți exercițiul „Acul”. Limba îngustă, asemănătoare unei înțepături, este împinsă înainte cât mai mult posibil și retrasă în adâncul gurii. Exercițiul se efectuează într-un ritm dat.

Șarpele și-a arătat înțepătura,
L-a scos și și-a băgat coada -
Ea a scos din nou înțepătura,
Vrea să vă sperie pe toți!

Stați în fața oglinzii. Împreună cu un adult, faceți exercițiul „Șarpe”.
Fă-o clar, fără probleme, fără să te grăbești.
Repetați de 8-10 ori.
Verificați corectitudinea exercițiului folosind imaginea și descrierea.

Ţintă: învață să ridici partea din spate a limbii, ține vârful limbii în spatele incisivilor inferiori.
Profesorul arată: „Limba noastră a construit un tobogan. Uite ce tare a iesit toboganul. Faceți și un diapozitiv.”

Gura este deschisă. Vârful limbii se sprijină pe incisivii inferiori, partea din spate a limbii este ridicată. Limba este ținută în această poziție timp de până la 5 secunde.
Mai sus, deal, ridicare,
Ne vom grăbi pe deal!

"Barca cu aburi".

Ţintă: învață să tragi involuntar limba înapoi.
Profesorul spune: „Acum vom merge pe o barcă. Nava noastră dă un semnal: s-s-s... Cum dă o navă un semnal?

Copiii imită și spun: a-a-a...
Gura este ușor deschisă. Nu este nevoie să-l deschideți larg și să vă întindeți buzele într-un zâmbet. Limba este trasă înapoi și ținută în această poziție.

Profesorul urmărește executarea corectă a exercițiului, sunetul s-s-s... se pronunță prelungit la o expirație. Copiii efectuează toate aceste exerciții în fața unei oglinzi.

Arată-i copilului tău ce poziție iau limba și buzele atunci când pronunți corect sunetul.

Exerciții:

a) întinde-ți buzele ca un tub și întinde-le puțin, ca într-un zâmbet. Cereți copilului să le țină în această poziție cel puțin 5-10 secunde;

b) deschideți gura, scoateți limba și trageți-i vârful în sus, încercând să mențineți maxilarul inferior nemișcat;

c) faceți mișcări de lactație cu limba relaxată, în timp ce lingeți buza superioară.

Exercițiile se fac până când sunt efectuate în mod clar.

Sunet lung „l” + sunet vocal, contopindu-se într-o silabă. De exemplu l...a, l...o.

Consolidarea în silabe:

LA-LA-LA AL-AL-AL

LO-LO-LO OL-OL-OL

LU-LU-LU UL-UL-UL

LY-LY-LY IL-IL-IL

Copilul pronunță cuvintele reflectat.

Lac, gaură, flăcău, scoarță, labă, lampă, nevăstuică, tarabă, palat, clasă, dormitor, școală.

Bușten, rangă, lot, frunte, prinde, cot, prinde, barcă, untură, pilot, silabă.

Raza, pajiște, arc, așchie, băltoacă, lună, lupă, plug, slujitor.

Schiuri, bast, schior, chel, mingi, balyk.

Copilul pronunță o serie de cuvinte:

Ball-dal-val-small-hall a cazut.

Zol-dol-gol-col-mol-tol.

Gul-mul-dul-aul.

Spatele – spălat – a fost – scânci – săpat.

Remediați sunetul în răspunsurile la întrebări.

-Cu ce ​​mâncăm supă? linguriţă

-Cu ce ​​mâncăm cotletul? cu o furculiță

-Cu ce ​​batem cuie?

-Ce mătură ei cu o mătură?

-Ce folosești ca să sapi pământul?

-Unde merg copiii la studii?

Invitați-vă copilul să completeze fraza alegând cuvântul corect?

Broom mătura podeaua

Mătura este foarte... (obosită)

Totul a devenit alb din cauza zăpezii

Vanya se plimbă cu o sanie......(cu îndrăzneală)

Sub pini, sub brazi

Există o pungă cu……(ace)

Și lângă acest brad de Crăciun

Răul ..... (lupii) rătăcea

Pom de Crăciun, Pom de Crăciun, Pom de Crăciun

Înțepător... (ac)

Broasca a început să cronască important

Kwa, kwa, kwa, nu…….(plânge)

Copilul pronunță silabele reflexiv:

SKLA – SKLO – SKLU

SPLA – SPLO – SPLU

STLA – STLO – STLU

Cuvintele se pronunță reflectate:

depozit, pliu, pantă, încurcătură,

scaun, bou, Mila, cal, barcă, arc,

săgeți, coș

Un măr copt a căzut de pe masă -

Mi-a intrat în gură.

Labe moi,

Există zgârieturi în labe.

E o scobitură în pin, e cald în scobitură

Și cine trăiește cald într-un gol?

Ac, ac, ești ascuțit și înțepător.

Acceptați fiecare sarcină cu încredere.

Șoarecele i-a oferit pisicii un răsfăț

Pisica nu a înghițit șoarecele.

Copilul învață pe de rost poezii și ghicitori:

La - la - la - spinning vesel

La - la - la - fata este mica

La - la - la - mama a băut ceai

Lo - lo - lo - liniștit și cald

Lo - lo - lo - este o scobitură în copac

Lu - Lu - Lu - Dansez la bal

Ly - ly - ly - curățați podele

Li - ly - ly - albinele au intrat

Al - al - al - ca un copil mic

Ol - ol - ol - am marcat un gol

St – st – st – nu rupe scaunul

Silt - silt - silt - am pliat cuburile

Alka - alka - alka - Vanya are un sucitor

Olka - olka - olka - ață și ac

Citiți povestea, întrebări despre text, repovestire.

Leul și șoarecele.

Leul dormea. Un șoarece i-a alergat peste trup. Leul s-a trezit și a prins-o. Șoarecele a început să-i ceară să-i dea drumul.

Dacă îmi dai drumul, îți voi face bine și ție”, a spus șoarecele.

Leo a râs și i-a dat drumul.

Atunci vânătorii au prins leul și l-au legat de un copac cu o frânghie. Leul a început să răcnească. Șoarecele a auzit-o, a venit în fugă și a mestecat frânghia.

Îți amintești, ai râs, nu credeai că îți pot face bine. „Și te-am ajutat”, a spus șoarecele.

(L. Tolstoi)

Cine a alergat peste trupul leului?

Cine a prins șoarecele?

Ce l-a întrebat șoarecele pe leu?

Ce i-a promis șoarecele leului?

Ce a făcut leul?

Ce s-a întâmplat atunci cu leul?

Ce a făcut leul?

Cine a ajutat leul?

Ce a facut mouse-ul?

Ce a spus șoarecele?